初中语文新课标培训心得体会.doc

初中语文新课标培训心得体会.doc初中语文新课标培训心得体会暑期, 我荣幸地参加了初中语文新课标培训, 感受颇深。作为一线的初中语文教师, 我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言, 原来的《语文教学大纲》在教学目标上, 曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性; 二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课, 到头来, 学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力, 一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。那么, 在实施新课程标准时, 我们的初中语文教学应注意些什么呢? 首先我认为就是要由单纯传授知识向目标整合转变, 弘扬人文精神。目标的整合具体体现在: 语文教学内容上的整体观, 要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育; 语文教学方法上的整体观, 要坚持读写听说的综合训练, 处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系; 语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移。第二,就是要由研究教法向研究学法转变,唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成: 最外一层, 是知识, 对于语文学科而言, 包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识; 第二层,是读写听说的基本能力和智力; 最里面的核心层,包含着学习动机、兴趣、习惯和方法, 也就是”知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移,是唤醒学生主体学习意识的重要标志。第三,还应注意,学法指导不应只看作是简单的传授方法, 而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入,历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验, 才能使之理解和把握语文学习的规律, 养成习惯, 形成学力。而且, 课堂设计要变”教”为”导”,形成教与学的互动推进。教师应充分了解”学情”,营造使学生主动参与的教育情境,有针对性地进行学法训练,提高学法指导的自觉性; 适时引导学生自悟学法,有意识地强化活用,加强能力迁移。第四, 我认为新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求, 还有量化标准。如( 七~九年级) 认识常用汉字 3500 个, 其中 3000 个左右会写; 背诵优秀诗文 80篇。但同时又要求, 基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正, 可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题, 使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。第五,我认为必须继续由封闭向开放转变,坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书,无所不有,无所不包, 要把教材作为培养学生语文能力的一个范例,坚持得法于课内、得益于课外的教学方式; 同时以课堂教学为主,开辟第二课堂, 挖掘隐性课程, 融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道, 形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员, 课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言, ”天地阅览室,万物皆书卷”,而教学手段更应该是”语言+ 普通教具+ 现代媒体”。第六, 课程标准中还有一个