我是校园种植家.doc

我是校园种植家
张家口经济开发区第一小学 杨晨晨
一、课程设置缘由
综合理论活动课程是基于学生经历，亲密联络学生的生活和社会实际，表达对知识综合应用的学习活动。我校位于市区，学生多来源于城市,且家中务农人员较少。学生生活中接触自然的时我是校园种植家
张家口经济开发区第一小学 杨晨晨
一、课程设置缘由
综合理论活动课程是基于学生经历，亲密联络学生的生活和社会实际，表达对知识综合应用的学习活动。我校位于市区，学生多来源于城市,且家中务农人员较少。学生生活中接触自然的时机较少,对于我们经常食用的农作物理解甚少。基于生活理论课程的特点和我校的独特校情，我校自主研发出种植理论体验课程，在我校五年级施行。目的是让学生在综合理论课中接触种植，在理论中深化理解农作物的生长，从而促进他们热爱生活、热爱劳动用自己的双手装点校园,成为校园的小主人。
教学目的
。
、绘制种植图画.
，收获喜悦感、成就感,感受和别人合作、交流的乐趣。激发学生热爱生活、热爱劳动的情感。
教学重难点
重难点:展示种植体验课的课程成果,阐述种植心得和体会.
四、教学准备
1。帮助、指导学生制作展示种植成果的相关课件
2。指导学生撰写种植心得，将种植过程中的片段以绘画的形式进展表现。
，为学生在课上撰写种植寄语做好准备。
五、教学方案
本节课为50分钟课程，将从以下两个阶段进展：
，分享种植心得
2。书写种植寄语，装饰班级文化
六、教学环节
在课改的大环境下,我校坚持“以生为本”的理念，充分倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此本节课以学生展示种植成果为主,充分给予学生展现自我的平台。
第一阶段：小组展示种植课程成果,分享种植心得
为了更好的上好这节展示课，课前我和学生进展了充分的商议,征求学生的意愿后，学生们决定用三种方式展示种植成果。因此我协助学生将其分为三个大组，并帮助、指导学生制作PPT，撰写种植心得,绘画种植片段。
一、重温种植过程,回味种植快乐
课上，第一组学生将实验田种植过程中拍下的照片,制作成一个PPT并在其中融入了种植过程中发生的点点滴滴的小故事,和同学们共同重温种植过程，回味种植快乐。展示时，学生们微笑自信的展示不同种植时期的图片，并将种植感受娓娓道来.
这是学生们正在展示町步石的设计。这张图片中，学生们正在认真设计、讨论试验田町步石的摆放。学生们回忆起在设计町步石的摆放时他们一次次的请教科学老师、数学老师，以理解试验田的土壤状况、面积大小，，最终从14幅町步石摆放方案中,，更表达了学生们自主参和、共同合作。
这是学生们在展示种植、保护秧苗的过程。种植时，学生们在工人师傅的指导下翻地。回忆起翻地的过程,学生们讲述着翻地时腰酸、腿疼，感慨着土地的坚硬，但看着翻好的土地却非常兴奋。当看到茁壮成长得秧苗时,学生们回忆起种植秧苗时，弯腰蹲下的辛苦，栽种秧苗时的小心翼翼，和种植过程中日复一日的轮流为土地除草、捡拾垃圾、保护秧苗的场景。这一时期,学生们在劳动中体验到种植的艰辛,植物成长的困难。