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认识抽象画教学设计
第1篇：《相识画图》教学设计
《相识画图》教学设计
［教学目的与要求］
(1)学习启动与退出“画图”程序的方法。 (2)了解“画图”窗口
生：演示并口答调整画图区大小的方法。 师：这种方法可不行以？我们一起来试试！〔分类板书：拖动法、菜单法〕有没有〔简洁些/更准确些〕的方法呢？










生：补充答复。 师：这两个方法各有优点，我们可以针对不同的要求，用不同的方法来调整画布的大小。 师：画布大了，我们就可以用更多的工具画更多的内容了，〔出示习作2〕，看一看这幅图，它用了哪些工具呢？
师：大家说的都很好，你想不想自己试着画一幅呢？ 生：完成学其次项说说画画 师：展示学生作品
三、小结归纳
师：在今日的学习中，我们学会了启动画图程序，相识了画图窗口中的各个局部，通过沟通合作相识了各种工具和调整画布的大小〔逐一出示板书〕。大家学的真棒！时间过得真快，虽然舍不得，我们还是得短暂道别画图，假如你想保存你的作品，可以要在关闭时选择保存就行了。
生：退出画图。
四、老师总结：今日我们相识了画图软件，并且用它尝试完成了一幅自己的作品。此时此刻请你花一分钟时间，参照学第三项，给自己今日的学习打个分。
师：电脑中可以画画的程序许多，要想画出美丽的作品，就须要你不断的学习，假如看到别人的优秀作品，不妨想一想、问一问他是怎么画的，盼望下次你们再回到这里时，能给同学、给教师带来更好的作品，有信念吗？
第2篇：相识直角、画直角教学设计
《相识直角、画直角》教学设计










第3单元 角的初步相识
第2课时 相识直角
【教学内容】：课本P40例3、例4及练习八中相应的练习。
【教学目标】：
1、结合生活情境，初步相识直角，感知直角的特点——直角的大小是必须的，直角是一类特别的角。
2、感受数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察、分析现实题。
3、会用三角板判定直角和画直角。
【教学重难点】：
重点：初步相识并会判定直角。
难点：正确画直角。
教学打算：多媒体课件、三角板、折纸、课本。
【教学过程】：
一、复习导入
〔1〕复习旧知
出示随意角，请学生说出角的各局部名称。
出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。
〔2〕提醒课题
让学生视察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并告知有此类特点的角为直角。
从例图中抽象出直角的图形，让学生相识直角的标记。










画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长短改变，直角的大小是必须、固定不变的。
二、相识直角
〔1〕请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。
〔2〕借助三角板上的直角，说明判定一个角是否是直角的方法〔叠合法〕：先将三角板上直角的顶点和要判定的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，假设重合是直角，假设不重合不是直角。
〔3〕让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。
〔4〕请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。
三、画直角
课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的方法〔重复判定直角的方法〕。
四、稳固练习