?葡萄沟?公开课教学设计(shèjì)精品
?葡萄沟?公开课教学设计
? ? ? ? 教学设计精品?
? ? ? ? 教学目的：
1、熟悉课文中的生字新词。
2、抓住本课的语文成分，经由过程自读自悟、合作进修等进修编制读课文，、提出与课文有关的问题。对第一个要求的措置只是小组交流，教师巡视。其原因有二：一是因为小组交流可以赐顾帮衬周全，对才能差的孩子也是一个帮助和促进；三是因为这种教学编制教师经常用，这些孩子是有了必然的根底长进展交流的。所以省去了集体交流的环节，从而也节省了课堂时辰。第二个质疑的要求我是这样措置的，煽动鼓励孩子斗胆提问，然后按照提出的问题进展梳理分类。能抓住课文主线，对理解课文有帮助的问题进展简单的板书；比照拟简单粗浅的问题可当场措置；对一些不着边际，与课文内容毫无关系的问题化实为虚】
〔二〕点拨(diǎn bo)
师：对于这些问题，相信良多同窗存在一样的猜忌，别焦心，只要你们当真进修，积极考虑，这些问题城市解决的。
师：请同窗们先来看课文的第一自然段，快速读读这个段落，看看从这一自然段中你都能知道些什么？〔出示第一段生读〕
师：从这一段话中，你知道了些什么？〔按照回答板书：最爱〕
师：到了九十月份，人们最喜好的葡萄成熟了。
师：现在教师(jiàoshī)想请你们再来不雅观察一幅图。来！说说你看到了什么？〔指名说〕
师：真会不雅观察，课文的哪个自然段描写了这幅图的情景呢？赶快从课文中找一找。〔生回答后〕
师：你们想不想好好地舆解一下这幅图的内容呢？好，看看此次我们的读书要求是什么？〔出示：默读课文的第二自然段，用笔画出描写葡萄样子的句子。〕〔师读要求后生默读，师巡回〕
师：交流。〔按照学生回答出示有关句子。〕
出示第一句话。茂密的枝叶——凉棚。
师：从这句话你能体味到什么呢？〔指名〕〔指导学心理解“茂密〞“一个个〞“搭〞的意思，从而大年夜白抓住重点词语理解句子的进修编制。〕
师：出示：到了秋季……斑斓极了。
1、自己读一读这句话，边读边想像那时的画面，读完同桌俩说一说你的感到传染。
2、交流。读了这句话，你有什么(shén me)感到感染？脑中能想象出什么画面？
师：怎么就叫一大年夜串一大年夜串的，假设我把“一大年夜串一大年夜串〞换成“一串串〞你感到感染好不好？为什么呢？〔指导学生感到感染“一大年夜串一大年夜串〞是暗示又大年夜又多，而“一串串〞只能感到感染到多。没把葡萄的特点说出来。〕
师：这时辰的葡萄除了一大年夜串一大年夜串的，还有什么特点呢?(按照学生的回答活络教学理解“五光十色〞的意思)
“五光十色〞是什么意思呢？从哪能看出来是五光十色的？从这些颜色中我们还能知道什么？葡萄的什么多？〔板书：种类多〕
还有阿谁词也是声名颜色良多？〔五颜六色、万紫千红……〕假设我把五光十色换成“五颜六色〞你感到感染好不好？〔指导学生感到传染词语的细微区别〕
1、小结。
师：有些词语尽管意思四周(sìzhōu)，但用起来可有学问的，这个同窗们可以在此后的进修中垂垂体味。
2、感到传染词语
师：同窗们看！这就是葡萄沟的葡萄。看着这幅图上的葡萄，我们可以用哪个词语来描写？〔感到传染“一大年夜串一大年夜串〕再看这些，这些都是葡萄沟的葡萄，美不美啊！你看，有白的、……有的被太阳一照恰似还发光呢，这个样子可以用什么词语来形容？〔感到传染五光十色〕看着这一大年夜串一大年夜串五光十色的葡萄。你现在最想干什么？
师：那当维吾尔族的人们看到这丰收的景象形象脸色会是什么样的？
出示：40页图，同窗们看，在每小我的脸上都挂满了丰收的喜悦。那若何读这句话，能把葡萄的那种美，以及人们喜悦的脸色给读出来呢？自己试着读一读。
〔1〕自读，〔2〕指名读，并评价〔3〕师范读〔4〕指名读〔5〕齐读
师：同窗(tóngchuāng)们，茂密的枝叶加上五光十色的葡萄，多美的画面啊，多让人兴奋的画面啊。想不想把这个画面永远印在脑海中？那赶快背一背，你可以边做动作边背诵〔背后出示课后填空让学生填〕【此环节按照时辰合理搭配，可以放课后】
师：这么好的葡萄，真令人馋涎欲滴啊！假设这时辰你到葡萄沟去，维吾尔族的老乡会怎么招待你呢？〔指名〕
师：出示齐读：假如这时辰……吃个够。
师：什么样的维吾尔族老乡？〔板书：热情好客〕怎么就叫热情好客？
师：从哪些词语中最能看出他们热情好客？〔指名〕现在我来给课文变几个字。你来比较读一读这两句话，看看有什么不合的感到感染？〔……，维吾尔老乡，会摘下葡萄，让你吃。〕
师：谁能说说你的感到感染？〔指导学生体味
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