离骚教案教学设计.doc

离骚 教案(jiào àn)教学设计
　　教学目标：1、理解屈原生平，理解诗人热爱祖易近的崇高品质，从而培育学生爱易近的思惟激情
2、几次诵读，抓住语,疏浚诗句，培育学生初步鉴赏、评价古诗文的才能
3、经由过程鉴赏首若何的外表，若何的风度？〔可先让学生阐扬自己的想像，用自己的措辞概括，然后再用课文中的诗句来说〕
大白：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰感觉佩〞，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也〞，诗人身披喷鼻香草用以声名自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮〞开始，诗人操纵大年夜量笔墨，从多方面描画自我的美妙而高贵的人格。他傲慢地声名他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又暗示自己对楚叙自己降生在一个桔祥的时辰〔寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美妙的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此根底上，诗人进一步表达自己及时修身，培育崇高的道德，锻炼出众的才干，急切地但愿献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后〞和“尧舜〞一样的圣明君主。总之，诗人自我的形象，代表着美妙和正义的一方，作者相信他的抱负和三张，可以把楚国引向康庄大年夜道。
〔2〕?离骚?中作者常以“喷鼻香草〞“佳丽〞来例如自己、贤士和君王，并表达政治抱负，这是?离骚?的一大年夜艺术特色，这种体例也叫“移情法〞即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物〞，这种体例在古典诗词中遍及运用(yùnyòng)，在政治不清明的时代，借用“移情〞，可言难言之语 ，可解危抒之情。
例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流〞，〔出示投影〕唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的疾苦和郁悒。
请找出相关诗句，说说诗人是若何运用这些例如来表达政治抱负的。〔学生小组谈判．教师作得当点拨〕
[大白］“恐佳丽之迟暮〞 一句中“ 佳丽〞 喻指楚怀王“固众芳人之地址〞一句中“众芳〞喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝〞四种植物喻群贤，用喷鼻香草“荃〞喻楚怀王等等，文顶用“喷鼻香草佳丽〞声名对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬仰以及剖明自己的高洁情操，但愿君王可以丢弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，理解自己的忧易近的良苦专心。
〔3〕文中除了操纵例如手法来表达自己的政治抱负，还操纵了什么手法？请举例(jǔ lì)声名。
大白：还操纵比照手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路〞与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘〞形成比照，以此警告楚王要任人唯贤：“党人〞妄想小我享乐与自己为易近不惜身遇难祸形成对此，表达自己九死不悔，献身抱负的爱国激情。
二、品读鉴赏
〔1〕你对?离骚?的措辞有什么感到传染？
大白：①汲取散文的笔法，行文活络多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整洁而节拍光鲜。
②大年夜量用“兮〞字，不仅加强了糊口色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉动弹人。
〔2〕齐读全文，找出文中能表达屈原高贵品质的诗句，并摘抄。
“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩〞“指九天感觉正兮，夫维灵修之故也〞 ——忠君报国，虽死不悔。
“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也〞——坚持真理，永不言弃。
这些感天动地的诗句，令我们(wǒ men)感到传染到诗人高贵的品质，宁死不服的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。〞而从此，一种永远不曾消耗的信念——对真理的崇奉和对抱负的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们平易近族文化的光辉传统。
〔3〕分析特色：
象征手法的运用
芳草喷鼻香木：象征崇高的道德佩带喷鼻香草：声名屈原追求美妙的事物，品格高洁
佳丽芳草：例如贤臣
比照手法的运用
尧、舜：“清廉〞——桀、纣：“嚣张披〞
吾：“恐年龄之不与〞——党人：“偷乐〞
活络的诗歌体式
“骚体诗〞：将“兮〞放在单句的末尾，两句一韵。
三、讨论阅读
〔1〕?离骚?塑造了一个若何的主人公形象？
【大白】?离骚?塑造(sùzào)了一个纯粹高大的主人公形象，因为抱负的高贵、人格的纯粹、激情的强烈，这个形象就远远地超出于流俗和现实之上。全诗始终贯穿戴诗人以抱负改革现实的刚强斗争精神，当残酷的现实终于使抱负破灭时，他暗示了以身殉抱负的固执意志。诗人以花草冠佩象征道德，富有美妙的抱负，把主人公品格描画得异常高贵。
〔2〕〔多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头〕面对屈原抱石沉江，你赞成这一行为吗？〔可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可〕
不拥护：屈原虽遭楚王流放但楚易近并没有丢弃他，他自感面君无望，心中的抱负无法实现，便抱石沉