对外汉语语音教学有效途径的选择探析 赵一嘉.pdf

2022 年第 6 期 Journal of Science and Education , 2022
总第 558 期 性教学不会给学生造成过大的学习负担，能够有效
增添了难度。为了更好地开展对外汉语教学，必须 规避学生的倦怠、厌学等情绪。
将语音教学作为重点工作，加强对学习者的引导和 短期针对性教学与长期综合性教学各有优缺
作者简介：赵一嘉（1990— ），女，硕士，讲师，研究方向为对外汉语教学、语音教学。
60教改教法：对外汉语教学专题
点。对外汉语学生大多是成年人，学习目标明确， 以理论为主的教学途径与以模仿为主的教学
具有极强的学习驱动力，大部分学生都希望尽快完 途径的选择
成语音学习，以提升汉语交际能力。因此，可以适 以理论为主的教学途径强调夯实理论基础，让
当忽略倦怠、厌学情绪的问题，先选用短期针对性 学生对照理论知识进行反复练习，直至能够顺利掌
教学作为前期教学途径，通过短暂、集中的高强度 握规范、标准的汉语语音发音；而以模仿为主的教
训练迅速构筑学生的语音能力基础。之后选择综 学途径强调先听后说，通过听说结合掌握汉语发音
合性教学方式作为后续教学途径，巩固学生的语音 知识。以理论为主的教学途径会在一定程度上忽
基础，及时纠正学生的语音错误，加快其语音学习 略对学生语音知识实践应用能力的培养，影响其
效果和汉语交际能力的提升。 “说”和“读”能力的发展，但能够帮助学生明确汉语
音素教学途径与语流教学途径的选择 语音的发音标准，降低教师口音对学生语音学习效
音素教学、语流教学是语音教学的两种常用 果的影响；而以模仿为主的教学途径虽然能较好地
教学途径。音素教学是将音素单独提取出来进行 培养学生的实践能力，但在教学过程中学生模仿的
发音教授，之后再进行词汇、句子的教学。这种教 对象主要是教师，发音的准确度很容易受教师口音
学方式强调夯实语音基础，能够让学生系统学习 的影响。
语音知识，使其更高效地记忆语音知识。语流教 对外汉语教育工作的主要目的是让学生可以
学通过会话教学的方式将语音知识教授给学生，