海底世界教学案例.doc

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?海底世界?教学(jiāo xué)案例
　　?海底世界?教学案例
?海底世界?这一篇课文是苏教版国标本第六册中的一篇常识性课文，介绍了海底世界风光奇异、物产丰硕，作者抓住了典型事物，运用了艺术手法，凸现了事物特点。按照教第 1 页
?海底世界?教学(jiāo xué)案例
　　?海底世界?教学案例
?海底世界?这一篇课文是苏教版国标本第六册中的一篇常识性课文，介绍了海底世界风光奇异、物产丰硕，作者抓住了典型事物，运用了艺术手法，凸现了事物特点。按照教学常识性课文的注重点及本篇课文的具体特点，同时按照本班学生的特点，在教学设计中表达1、情趣性。当然这是一篇常识性课文，首要以介绍常识为主，但面对的是小学三年级的学生，古板的教学必定会引起学生的烦厌，是以，在常识教学的同时更应让这些常识形象活跃起来，形成一个立体的海底世界，使学生不是被动地承受相关常识，而是乐于参加课堂教学勾当，在勾傍边把握常识，形成才能，培育汲引豪情。2、工具性。这篇课文之所以能让人读后留下形象光鲜的印象，有一个首要原因，就是因为作者巧妙地采用多种写作编制，凸起表达了语文的工具性，在教学过程中应指导学生体味先总后分的构段编制、运用比照的编制等的传染感动，并极利巴握，活络运用，使自己写的文章也能给人深化的印象。3、以读学写。本篇课文为学生供应了优异的典型，很值得学生进修借鉴，让学生读中悟，读后仿。
片段：
师：海底真是一点儿声音也没有吗？
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生：不是(bù shi)。
师：有什么声音？
生：动物发出的声音。
生：海底动物“窃窃密语〞的声音。
师：既然有声音，为什么课文中却说：“海底仍然是安好的〞？
生：那是因为动物们“窃窃密语〞的声音太小了
师：所以，当然海面上——
生：〔齐〕波澜彭湃。
师：可是，海底仍然是——
生：〔齐〕安好的！
师：那假设何才能听到海底动物发出的声音呢？
生：必需用上特制的水中听音器。
师：好，我们每人都用上特制的水中听音器。专心听一听，你们听到了什么？
生：可以听到“嗡嗡〞的声音。
生：可以听到“啾啾〞的声音。
师：这些声音，有的像蜜蜂一样——
生：嗡嗡。
师：有的像小鸟一样——
生：啾啾。
师：有的像公鸡一样——
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生：喔窝。
师：有的像小羊一样(yīyàng)——
生：咩咩。
师：有的像青蛙一样——
生：呱呱。
师：有的像鸽子一样——
生：咕咕。
师：你们怎么知道的？
生：书上用了省略号。
生：书上讲，“能听到各类各样的声音〞。
生：不合种类的海底动物会发出不合的声音。就是同一种类的动物，也因为表达的意思不合而发出不一样的声音。
师：下面，我们请几位同窗上来扮演海底动物，哪些同窗来？
生：〔乐趣盎然，争相要上台表演〕
师：〔指名八位学生〕请下面的同窗做评委，看看谁表演得像。
生：〔一学生声音很清脆地〕嗡嗡嗡——
生：〔有的赶紧捂住耳朵，不少人哈哈大年夜笑〕
师：他演得假设何？为什么？
生：他的声音太响了！
生：我感到感染像轰炸机过来了！
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生：因为海底动物是“窃窃(qièqiè)密语〞的，声音不应该这样响！
师：让他再来一次，假设何？
生：〔该生声音很小地〕嗡嗡嗡——
生：教师，我听不到。
生：教师，他没爆发声音