植物妈妈有办法教学设计.doc

植物妈妈有编制教学(jiāo xué)设计
　　教学要求:
、流利、有激情地朗读课文。有不雅观察植物、理解植物常识、讨论植物奥秘的乐趣。
“旅、蒲〞等生字。会写“已、甲〞 等字。背诵课文。
。如：用底子字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的编制识字(娃、洼)，还可以当令运用多媒体课件帮助识字。
(4)课堂交流。
开展“我会认〞的勾当，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的编制。一人说后，其他同窗可以填补自己与此外同窗不合的识记生字的编制。
2．操练(cāoliàn)写字。
(1)指导不雅观察。要把这10个字写美不雅观，必需注重什么？
(2)学生按笔顺自立写字。第一遍描红，第二、三遍写精确，写美不雅观。
(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳〞与“已〞的区别，女字旁与“女〞字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
第二课时
一、学生自学，初步理解课文内容
1．学生自读课文，考虑：你从文中读懂了什么？用“﹏〞划出相关的语句。
2．课堂交流，陈述请示自学成效。
指导学生带着自傲，用“读了课文，我知道了〞句式陈述请示自学的成效。 、
二、研读课文，讨论(tǎolùn)感悟
1．你认为哪位植物妈妈最智慧，她传布种子的编制好在哪里？找伙伴一路朗读课文2、3、4节，把你的设法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作进修编制：读、说、问、评)(学生合作进修，精读2、3、4节，教师巡视介入)
2．全班交流，教师相机点拨，指导讨论和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)
当学生说到“我感触感染蒲公英妈妈最智慧……〞时：
①说到这里，你有什么问题要提出来吗？
生质疑：“下降伞〞到底指什么？“乘着风〞是什么意思？
②让我们一路去看看“下降伞〞是什么，“乘着风〞又是什么感触感染。(播放课件：蒲公英传布种子的全过程，教师配讲解)
③你感触感染这情景美吗？请和同桌一路有激情的把这一节练读一下，谈判假设何才能读好这一节。
学生同桌练读，谈判交流，感悟读法。
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小伴侣(bànlǚ)看到了，也想跟着他一路不雅参观，他假设何想的呢？请你读一读下面这首小诗，与这位小伴侣一路分享欢愉。
蒲公英娃娃，我要跟你去不雅参观
蒲公英娃娃，
我要跟你们一路去不雅参观!
你们飞得很高——
天上的道路，
是云彩铺成；
我要跟着你们，
去看神秘的星星。
你们飞得很远——
远方的风光，
必然很迷人；
我要跟着你们，
去作快活的不雅参观。
当学生说到“我感触感染苍耳妈妈最智慧……〞时：
①让我们去看看苍耳娃娃是假设何出去不雅参观的？(播放课件：苍耳传布种子的全过程，教师配讲解)看了动画后，你想知道些什么？
生质疑(zhìyí)：“带刺的铠甲〞是什么样的？假设何挂住动物的外相的？
②指名读这一节，谈读法——谁有不合的读法，再指名读——你爱好谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。
当学生说到“我感触感染豌豆妈妈最智慧……〞时：
①你最爱好这一节中的哪句话？说说假设何读好它。(指名读、