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陶行知家庭教育
陶行知生活教育理论对家庭教育的启示
陶行知是我国近代著名的教育家，他提出了由“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三大部分所组成的生活教育理论是其教育思想的核心理论。生活教育理论阐明了生活与教育的关系，变化。
（二）社会即学校
可以说，“社会即学校”是“生活即教育”的延伸，陶行知认为既然“生活即教育”，那么“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说“社会即学校”，社会即学校教育理念的提出从根本上改变了旧的传统教育观念，从而形成了社会与学校，学校与生活浑然为一体的崭新概念。
（三）教学做合一
“教学做合一”是陶行知生活教育理论学说中最富有创造性的现代教育方法论之一，是“生活即教育”、“社会即学校”等原则的实施。其主要涵义是指：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的。我们对于这个问题所建议的答语是：事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎
样教就怎样训练教师。”这里的“‘做’含有行动、思想、新价值之产生三种特性，由行动而产生思想，由思想产生新价值，这就是创造过程。”陶行知“教学做合一”的教育理念充分体现了理论和实践相结合，脑力劳动与体力劳动相结合的辩证唯物主义观点。
二、生活教育理论与家庭教育
陶行知的生活教育理论与家庭教育有着天然的联系。生活教育理论产生于生活，服务于生活。陶行知年青时曾就读于美国哥伦比亚大学，师从著名的实用主义哲学家、教育家杜威先生。学成回国后，陶行知运用杜威的“教育即生活”的思想改造中国的教育，实践中碰到许多问题难以解决，于是他边办学边修正自己的思想直至创造性地构建了符合中国国情的生活教育理论。他的理论的最大的特点就是贴近生活，强调行动，这正是家庭教育最需要的。
生活教育理论是大众理论，它用浅显直白的语言阐述教育规律，老百姓一读就懂;生活教育方法可操作性很强，每一位家长都可以在自己的家庭中施行;生活教育理论是平等的理论，在这个理论框架中，人人都是先生，人人也都是学生，因而有利于教育中的互动。
经过半个多世纪的检验，陶行知的生活教育理论至今仍有极强的生命力。用他的“生活即教育”的教育观指导家庭教育，不仅可以教育子女，还可以教育家长，提升家长的素质。过什么样的生活，就接受着什么样的教育。要子女接受好的教育，那么家长就必须营造好的家庭生活，比如健康的、文明的、和谐的、具有创造意味的生活。在这样的家庭中生活，子女就会成长为健康的、文明的、和气的、具有创造性性格的人。用陶行知的“在劳力上劳心”的方法训练子女，子女就必能
成为生活技能强、善于手脑并用、富有创造性思维的人。陶行知的终身教育思想对构建学习型家庭、对家庭中每个成员的发展都提供了无限的空间。
三、生活教育理论对家庭教育的启示
（一）立足生活，让子女在生活中成长
虽然越来越多的家长认识到教育对孩子成长成才的重要性，但是许多家庭仍然存在教育的责任主要是学校和老师承担的观念，忽视在家庭内的教育，以及缺乏从生活找素材找机会教育孩子的意识。而陶行知的生活教育理论便将教育立足于生活，主张在生活中汲取经验，收获知识及技