《卜算子 咏梅》.doc

《卜算子 咏梅》
教学目的 
1、指导学生以“景、情、法"三字鉴赏法学习这首词。 
2、引导学生背诵并默写全词。   
教学重点:指导学生体会本文融情于景、托物言志的抒情方式。
一、导入
今天这节课，老师要和大家一起来学一首《卜算子 咏梅》
教学目的 
1、指导学生以“景、情、法"三字鉴赏法学习这首词。 
2、引导学生背诵并默写全词。   
教学重点:指导学生体会本文融情于景、托物言志的抒情方式。
一、导入
今天这节课，老师要和大家一起来学一首词，大家一起把黑板上老师的板书朗读一遍.
生齐读
提示：卜算子 咏梅 和陆游之间应该稍做停顿。
生再齐读
问：同学在读了两遍之后，有一样是没有变的。就是在卜算子和咏梅之间刻意地略微做了停顿。你们为什么会这样做？
明确：卜算子是词牌名，咏梅是题目。词分词牌名和题目，这首词真正跟内容有关的是题目。
二、教学内容
过渡：这是一株怎样的梅花,。
1、朗读
⑴读准字音、停顿、轻重、抑扬
学生自由朗读,点名读、评价读
⑵读出快慢
师示范第一句，生学读。
2、在词作当中,你看到了一幅怎样的景象。
抓住“境遇”体会景象
明确:生存的地方很偏僻，渺无人烟。没有被修剪，杂乱地生长着。
3、这是一株没有主人的梅花,它开在野外。它所处的环境，它所遭受的遭遇仅仅就到此完毕了吗？引导读下阙
明确：很忧愁、很孤独、受欺凌
4、假设说你就是那株梅花，你就是那飘零的花朵,你心中当时会有一种怎样的感受？
明确：痛苦、感慨自己命运的无常、伤心、难过、寂寞
5、悟情，感气节
假设仅仅到这一层，那么我觉得我们词人笔下的这株梅花仅仅只能博得我们的同情。它有着这样的境遇，它又是怎么想的？有是怎么做的呢?
博大、孤傲、高洁。
板:骨沁幽香 气傲寒雪
6、再读感受
你觉得应该怎样读，应该怎样处理自己的语调？
明确：缓慢的、消沉的。
提示：可以用“降抑调”，朗读的时候注意调子由高到低。
师示范；学生学读；学生齐读。
7、感受诗人情怀和品格
过渡：其实花草本无情，花开花落是自然