《卜算子.咏梅》教学设计[1].docx

《卜算子。咏梅》教学设计
贵州省普定县白岩中学:谢 莉
教学目的:
知识和才能
1。有感情的朗读这首词,理解词中赋予梅花的精神品格。
2。理解陆游和诗歌表现的爱国精神和人格力量。
过程和方法
《卜算子。咏梅》教学设计
贵州省普定县白岩中学:谢 莉
教学目的:
知识和才能
1。有感情的朗读这首词,理解词中赋予梅花的精神品格。
2。理解陆游和诗歌表现的爱国精神和人格力量。
过程和方法
。
2。品味词中梅花的形象,体会托物言志的表现手法。
情感，态度和价值观
感悟作者在词中所赋予梅的孤傲慢世情怀和矢志不渝的精神气度.
教学重点：
熟读成诵，理解词中梅的形象.
教学难点:
学会从不同角度赏析这首词,体会托物言志的表现手法。
教学时数: 一课时
教学过程:
一、引入新课
有这样一位诗人，猜猜他是谁？
他才气超然，诗、词、文，乃至书法上都表现卓著;
他还具有史学才华，编撰《南唐书》，有很高的史学价值；
他身逢北宋灭亡之际,“儿时万死避胡兵”，幼小心灵埋下爱国种子；
他力主用兵，喜论恢复，坚持抗金，曾亲自投身军旅；
他一生笔耕不辍,诗兼具李白的雄奇奔放和杜甫的沉郁悲凉；
浓烈的爱国深情是他诗歌的主旋律，对后世影响深远；
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他心碎的梦，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是他未遂的心愿！
他终究是谁？
陆游 ，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人，有9632首诗歌流传,单写梅就有一百多首！
诗人对梅花为何如此钟情？让我们品读梅中绝唱-—《卜算子 咏梅》
二、释题
1。“卜算子”，词牌(词最早伴曲而唱，曲子都有一定旋律、节奏)，词牌名即曲调名。
2。从标题看内容，这是一首什么词？
咏物词，古人很喜欢咏物，往往赋予花木象征意义.
三、诵读,步入诗境
、齐诵、自由读多种形式诵读词作。
2。考虑:你会带着怎样的情感读这首词?为什么?
四、品析研读
:词写到梅花的哪些方面?
（生长环境,经历遭遇，生死祸福……)
2。看一朵梅花的命和运!
生长环境： 郊野驿站外，紧邻破败不堪的“断桥",寂寥荒寒。
花之经历: “寂寞开无主”、“单独愁”、“更”“着”风雨
（无人照顾,无人欣赏，生死荣枯全凭自己!)
(白天尚存一线被人发现的梦想，一到黄昏,幽微的梦想彻底破灭，气温骤变，最难消遣是黄昏！加上又承受风雨侵凌，好不凄凉！)
提问: 你感受到词作中梅怎样的形象？
头脑中会呈现一幅怎样的图景呢？
“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”,凄风苦雨，寒霜风雪中，梅傲然盛放！
上阙:写景 (用环境、光阴、自然现象衬托梅，渲染了衰飒的悲凉情调,让人不忍卒读!）
3。考虑：(1）下阙中，你感受到梅哪些独特的气质？
（2）从哪几个关键词最见梅之品性？
（引导学生充分表达自己的见解)
无意苦争一一群芳妒
碾作尘一一香如故
一任：任，听凭，不予理睬
碾：轧烂，碾碎，一个无情的动作!
（3)你