《卜算子·咏梅》教学设计[2].doc

《卜算子·咏梅》教学设计
设计者：姚安县大成中学 任亚林
【教学目的】
知识和技能
理解陆游生平，熟悉写作背景.
品读字句，赏析诗词,鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法.
过程和方法
师生品读，分组讨论，共同解决疑难，体会本评价。
２、哪些句子运用了比喻、拟人；哪里运用衬托手法?
3、说说你喜欢这些句子的原因。（我喜欢“_______________,”因为它写出了梅的_______________。)小组讨论，小组代表展示在黑板上。（引导学生用概括的词，找全梅的品格，书写工整.）　老师总结:词写出了梅的高洁、孤寂、清高、顽强不屈等品格.
例如：
①驿外断桥边，寂寞开无主。——用了拟人的手法,写出了梅的孤独寂寞.
怎样理解“无主”这两个字?-— “无主"二字,既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅,而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持和青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。
②已是黄昏单独愁,更著风和雨.-— “愁”字是上句“寂寞"的承接和深化“单独"是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨"这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。
③无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘 只有香如故。——词的下半阙表达了梅的怎样的品格?从哪里表达的？春天，百花齐放，争丽斗艳,而梅花却不愿意去苦争春,它只想把春的讯息告诉给人们，这引起了谁的妒?（群芳 理解群芳) 零落:梅花被风雨摧残之后,：落花和泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。 碾:这又是一个无情的动作,踩。作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗？（讨论）——为了突出“香如故”。那别有韵味的“香”，永远如故，一丝一毫没有改变.
读。
悟读诗词
1、作者仅仅在写梅花吗?那在写什么?——写人、写自己，从寂寞、愁、争、任、妒看出。。当我们喜欢或要赞美某一事物的时候,要用笔写下了，这就叫咏。
  2、陆游通过写梅花，其实就是借写梅花表达什么感情？--表达了作者虽然政治上遭人排斥，受到摧残，但是仍然保持孤傲、高洁、顽强不屈的品格。

比较阅读
卜算子  咏梅
毛泽东
一九六一年十二月
 读陆游咏梅词反其意而用之 
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏. 
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（此词写于１９６１年。建国初期我国经济开展刚刚起步，苏联派来专家，调配设备帮助中国。但后来由于各国政治分歧，导致中苏关系冷淡。苏联撕毁合约，，在这种内忧外患的情况下，毛泽东写下这首词，来彰显伟人胸襟。）
毛泽东“读陆游咏梅词，反其意用之。”那么毛泽东的词反了陆游的什么意？大声朗读中,读准字音,读出毛主席咏梅词中写出了梅的那些品格？（反复朗读，抓住关键语句，小组合作找出梅的品格.） （点拨：词写出了梅的谦逊、不畏严寒、顽强不屈，乐观向上等品格.）
同样是写梅,两首词的差异为什么那么大呢？——人物所处的时代,身份地位不同。
比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？
一样点
(1）都写出了梅花不畏严寒的特点。（2）都表现梅花不和群芳争春的特点。（3)都赞颂了梅花的高洁的品格. (4)都