体温的测量.doc

测量人体体温
上海由由中学 蔡希萌
一、单元教学设计和本节课的内在联络
初中生命科学第一章“人体生命活动的根底”分为两节：1、人体的构成；2、人体生命活动需要的环境条件。前者为孩子们构建一个完好人体构造组成的知识框架。后者强调，在这样测量人体体温
上海由由中学 蔡希萌
一、单元教学设计和本节课的内在联络
初中生命科学第一章“人体生命活动的根底”分为两节：1、人体的构成；2、人体生命活动需要的环境条件。前者为孩子们构建一个完好人体构造组成的知识框架。后者强调，在这样一个层次清楚又错综复杂的人体构造条件下，人体的各项重要生命活动又如何有条不紊的开展，，一些生理数据的测量是人体内环境变化的间接反映。（精品文档请下载）
本节课的教学意义在于教会学生如何正确测量一些根本的生理数据并理解其和内环境变化之间的亲密关系。
二、学情分析
预备年级的科学第一章简单介绍了心率、心跳的检测方法和检测运动前后心率的变化情况，但内容比较粗浅,，除增加了体温和唾液pH值的测量外,主要是借助生理数据的测量来反映人体内环境的状态，是培养学生从现象看本质的过程，是对生理数据测量的深化理解。（精品文档请下载）
三、教学设计
体温、心率、唾液pH值的测量方法在一节课中完成，是很难将测量得到的数据进展详细分析的。所以我选择分为两个课时，第一课时完成体温的测量和分析,理解体温稳定的相对性。基于预备年级的根底和第一课时的学习，第二课时进展心率、唾液pH值的测量和分析。本节课为第一课时。（精品文档请下载）
四、教学目的
1、知识和技能
（1）识别身边的水银体温计，学会正确使用口表及读数;
（2）能对数据的统计结果进展简单的分析和总结；
（3）知道正常人体体温的范围;
（4）理解人体温度的相对稳定性。
2、过程和方法
（1)通过提问和老师指导、演示,学生学会正确的生理数据的测量方法.
（2）学生通过自己亲手测量和数据统计知道正常生理数据的大致范围。
（3)通过比较不同时间、不同状态下的体温变化理解人体体温稳定的相对性。
3、情感态度和价值观
通过对班级小样本测量数据和教材提供的大样本测量数据的比较，体会测量和统计的科学性。
四、教学重点
让学生能准确测量自己的口腔温度。
五、教学难点
通过实验结果的汇总、展示和比较，理解人体体温的稳定性和稳定的相对性。
教学内容
老师行为
学生行为
教学说明
引入
提问：
夏日，老师感到体寒、微热第一想到自己可以先做些什么?
学生自由述说：
测量体温等
一、体温的测量
二、数据的分析
三、人体体温的相对稳定
通过图片请学生认识温度计和体温计的区别,学会选择正确的测量体温的仪器。
温度计的选择：
老师提供两种测量体温的仪器：口腔体温计、直肠温度计，请学生选择，再由老师讲解区分。
观察实验室的体温计:
最大量程
最小刻度
手握方法
读数方法
体温计的正确使用：
老师演示
请每位同学用3-5分钟测量自己的体温并汇报数据给老师汇总。
学生认