铃木镇一早期教育法.pdf

铃木镇一足日本著名的软育如何。过去铃木认为孩子从 4 一 5 岁左
家、爱因斯坦的同窗好友, 他坚信音右开始学小提琴是最适当的, 但是后
。, ,
乐可以开岌幼儿专力 30 年代初他来他不断降低学琴的年龄不仅让儿
.
蕊从辛幼儿早期教育事业, 并且形童从 3 岁丢至从 2 岁祝开始学琴他说
,
成了举世闻名的“铃木教育法”. 据开始学习时 ’越早越好再早些也可
, 一。
报道现在世界上用铃木早期教育铃木镇以
,
法训练出来的杰出“铃末儿童”已经铃木认为问题不在于孩于拿小
, .
有 30 多万人其中不少成了世界各提琴的时问拿小提琴要受身休发育
地的音乐大学教授、芳名乐团指挥的限制, 不能太早。关健是在拿小提琴
和第一小提琴手。教育法期早之前要让孩于听音乐, 使孩于大脑神
铃木早期教育法有很丰富的内经网络接受音乐朝激而具备音乐的乐
容, 对早期教育有很多创造性的发感和分析能力。这一点从 0 岁就可以开
.
展。它主要有以下特点: 始, 而且越早越好。孩于其备了这种音
, ,
第一, 铃末认为, 任何才能娜不乐能力智力就可以相应得到开发为
。
是天生的, 而足后天培养和教育的学小提琴莫定基拙至于拿小提琴早
结果. 任何一个孩于, 只要教育得几个月或晚几个月倒无关紧要。
,
法, 娜会有发展, 成为一个有才能的第四铃木非常讲究教育的方式
. ,
。循
人方法他认为重要的是循善诱创造
,
第二, 铃木的才能教育学校主条件激岌幼儿的学习热情耐心子待
要学音乐和背诵排句(一种日本诗幼儿涌现出自发的袄获欲试的强烈愿
歌) . 铃木认为, 掌握莱个领域最高望。
, 。
能力水平的人, 在其他领域也可以第五要求产格铃木认为儿童处
, ,
达到同样的高度, 孩子在音乐方面于什么样的环晚受什么样的教育会
。
达到了很高的水平, 也会在其他领决定他发展什么样的能力铃木要求
域显示出很高的能力水平。所以, 铃学校要为学生创造轰优化的教育环
, ,
木一再申明, 他对孩子进行的才能境由最优秀的教师来教学习羡优秀
, 。
教育, 目的不是要把儿童培养成音的名曲来培养出最优秀的人才
, ,
乐家, 而是成为一个有率越能力的第六在铃末的学校里 3 一 5 岁的
, 、、
人, 心灵美好的人, 会走上幸福的人孩于都在一起学习不论年龄年级
, 。
生过路的人。他坚信, 通过小提琴的蒸蒸翼蒸蒸馨羹学龄全组织在一个班里训练后来的
, 、
训练可以有效地提高孩子的直觉能较小的孩子可时时见到和听到哥哥
, 、
力和灵感, 这种能力或灵感可以转妞妞们的学习情况这样就能比哥哥
, 。
移到其他方面。妞妞们进步更快更好地磨练出才能
,
第三, 铃木认为, 一个儿童的才经过这样的训练他们的能力就会比
。
熊如何, 主要取决于 o 岁开始的教育相同年龄的儿童强得多
。, 。
(土接第2 6 页) 姥的功劳”赵以引发她的兴趣, 待孩子有了兴趣人前人后没完没了地夸个不停
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鸿明说: 小艾的姥姥是小学校时抓住契机因势利导这样赵鸿明夫妇