《背影》教学设计五篇.docx

《背影》教学设计五篇
教案是每个教师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能确定一堂课的质量。初中语文《背影》教学设计怎么写?下面就是我整理的《背影》教学设计，盼望大家喜爱。
了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最为具体:先写外貌(写衣帽)然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情衬托这个背影。感受：父疼子，子爱父，——父子情深。三、合作探究，品读亲情。设置问题情景一：










♂父亲对儿子的疼爱主要表此时此刻浦口送别中，那么在这送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?
亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。表达：细心照顾，周到入微
♂父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?
父亲的语言。表达:怜惜爱护,恋恋不舍
⑴没关系,他们去不好!
⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.
⑶我走了,到那边来信!
⑷进去吧,里面没人.
(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关怀,深挚的关爱,怜惜爱护儿子,恋恋不舍，语言朴实，感情深厚。)
设置问题情景二：
♂那么儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
，困难背影——感动之泪
，惜别背影——惆怅之泪
，再现背影——思念之泪
，机灵过分——懊悔自责
儿子对父亲：真实理解，真诚感谢
(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)










设置问题情景三：
♂是什么缘由促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进展描写?
在祸不单行的家境中，父亲在谋事和送行二者之间他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心!背着沉重的精神负担，父亲还要劝慰儿子，送行时又细致入微地照顾。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来特别费力，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中……设置问题情景四：♂全文有几处用了比照或反衬的写作方法?分别起什么作用?
第一处：家中不幸之后，父亲原来心里难受，却说“不必难受，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜;其次处：“我”的“机灵过分”和父亲的“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深;第三处：最终一段父亲“待我慢慢不同往日”与“最终忘却我的不好，只是惦记着我”两种看法心情相参照，更加衬托出父亲在困难境况下爱子之情的深厚与长远。)
四、体验拓展，回味亲情。
1、体验拓展：
♂父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝合在这个背影里。就像我们熟识的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种困难










微妙的感情全部凝合在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平常对自己的很多钟爱，甚至有些是自己原来不怎么在意的事情，这时也会呈现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。请你细致品尝这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
♂你认为父亲为儿子做的这些事平凡吗?为