初中物理 电流的测量教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《电流的测量》教学设计
【教材分析】
《电流的测量》是人教版九年级物理第十五章的第四节。电流强 弱是基本的物理量。本节内容在电学学习中处于基础地位，自己动手 测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能。教材有三个要点，即怎 样表示电流的强弱题提出，说明学生动脑筋了，是对老 师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提 问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和 生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
在这节课的教学实施过程中，我注意把握了以下两个环节问题。
一是要保证学生自学课文的有效性。我在备课时就注意到了学生 在课堂自学过程中可能会出现的两个问题：一个是多数学生不能用简 练的文字语言对课文进行提炼和概括，回答问题往往是照本宣科；另 一个是有一部分学生不能认真地在下面自学课文。为了避免这些问题 的出现，我在课堂上组织学生自学时采取了几条针对性的措施。一条 是要求学生每自学完一段课文后，把自己从课文中找到的“知识”写 出来，先经过小组讨论形成初步认识，然后再在班上进行交流，取长 补短、去粗取精，再加上教师的点拨，得出比较“精”、比较“准” 知识要点；另一条是充分发挥学习小组长的带动和监管作用，把督促 管理学生自学的任务分配给各学习小组长，教师抓组长，组长抓组员， 在这样一个的管控严密而又富有竟争的学习环境下，每个学生的积极 性和主动性都得到了调动。第三条是拟制形式多样、内容有趣的随堂 练习题目，让学生一边读课文，一边做练习，做到人人有事干，人人 忙干事。
二是要调动学生参与学习的积极性。调动学生参与学习过程的积 极性包含的因素很多，在这节课的课堂教学中，我主要突出了以下几 点。。如在演示完“小灯泡亮度对比”实验时， 我说了这样一句话的：“刚才同学们看到的这个现象，课本上已有详 尽的解释，相信大家一看就会明白”，果然，话音一落，学生齐刷刷 地都钻进了课本。、做实验。这节课教材并没有安 排演示和分组实验，我认为这节课应该有一个演示实验或者分组实验。 所以我在课前既准备了教师演示的实验，也准备了学生分组的实验。
多给后进生自我表现机会。这节课能给予学生自我表现的机会比较 多，如示范连接电路、认读电表示数、说出用电器工作电流值，等等， 我把这些表现活动尽可能地多让给后进生来完成，不管他们完成的结 果如何，只要他们有参与的过程，我都给予了充分肯定，目的是让他 们从中感受成功的愉悦，这对于激发学生尤其是后进生的学习兴趣， 调动学习积极性是极其有效的。
通过这节课教学实录，使我感觉到：教学的过程是师生互动的过 程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注 并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力, 教学效果自然能得到长足的提高。
《电流的测量》教材分析
《电流的测量》是人教版九年级物理第十五章第四节。电流强 弱是基本的物理量。本节内容在电学学习中处于基础地位，自己动手 测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能。教材有三个要点，即怎 样表示电流的强弱，怎样连接电流表（侧重点是实验操作技能），怎 样在电流表上读数（重点是电流表读数方法）。
从教材内容上看，这节课既有新概念的建立，又有旧知识的应 用，既有动手操做的实验，又有动脑运算的习题，既有教师的示范， 又有学生的活动，是一节课堂要素比较全面的课,也是一节容量较大、 有一定难度的课。在构建这节课的课堂教学框架时，我主要从以下几 个方面进行了设计：
第一，教学重点的确定。“电流的强弱”这节内容，在整个初中 电学中占有举足轻重的地位。教材以三个“怎样”（即“怎样表示电 流的强弱、怎样连接电流表、怎样在电流表上读数”）为小标题，比 较详细地进行了讲述，虽然这三个“怎样”都很重要，但如果三者都 成了一节课的重点，实际上就等于没有了重点。我在认真研究了教材 编写目的和学生学习的实际情况后，觉得应当把“连接电流表”确定 为本课的重点。理由有三，一是刚刚学完电路连接和串联、并联电路， 多数学生掌握的不够扎实，特别是连接电路比较困难，所以很有必要 通过连接电流表的学习，再对前面所学知识进行弥补和巩固；二是电 学仪表的正确使用，是学生进行电学实验的一项基本功，必须让学生 过好这一关；三是电流表是学生接触的第一块电学仪表，如果能使学 生形成良好的第一印象，对他们今后学习和使用电学仪表都有着基础 性的决定作用。
第二，新课情景的创设。教材的新课引入是以“手电筒用的时间 长了，灯泡亮度会变暗”这样一个学生熟悉的生活实例，提出了电流 强弱的问题。但是，如果一进入新课学习就让学生自学这一段课文， 恐怕因缺少感性认识过程，多数学生不能对学习内容产生兴趣。所以， 我在课前有针对性