演奏好“课前预习”前奏曲.doc

演奏好“课前预习”前奏曲
沈媛惠 【摘要】语文作为我们的母语,无疑有着重要的地位,更是一切教育的基础,没有语文就没有其他学科教育。从古至今,语言文字是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。它不仅传承着我们中华民族灿烂辉煌的事物产生好奇心,进而增强独立探索的精神,这种良好的品质很可能会让他们受用一生。
(三)预习可以提高学生的语文素养
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。语文素养很重要的一方面体现就是让学生在学习方式上要有所转变,选择一种更加适合自己也适合新课标的学习方式。而预习作为反映学生自主学习能力的一个重要方面,成了衡量学生语文素养多少的重要组成部分,所以提高学生的课前预习能力对培养学生语文素养有着重要的作用。不仅如此,语文与我们的正常生活也是密不可分的,预习可以成为连接课本和生活的纽带,作为语文教师,我们应该通过预习来让学生发现生活中的惊喜,增加实践能力,在开阔视野的同时扩展学生的学习空间。而经常感受到这种惊喜的学生会在以后的学习道路上跟紧语文老师的步伐,更加热爱生活、热爱学习。
二、课前预习面临的问题
(一)家长对学生预习不够关注
孩子的教育,除了教师和自身的努力之外,家长的参与也是必不可少的。可是据不完全统计,仅有40%左右的家长表示会经常督促孩子课前预习,而更多的家长更侧重于让孩子自己预习。对此,我们可以看出,家长对于预习的态度不够重视,关注度也达不到标准,而离开了家长的督促,天性好动的孩子们很难自主完成预习目标,往往应付了事,这使得预习的作用大大降低,既浪费了孩子的时间,也没有完成预期的目标,所以家长的关注显得尤为重要。而且有很多的孩子家庭预习环境也不够理想,很多家长的休闲娱乐活动都会分散孩子的注意力,对此,家长应该以身作则,在孩子面前尽量减少玩手机、打游戏的时间,给孩子创造良好的预习环境。
(二)学生对预习的兴趣和能力的不足
在培养学生预习习惯的过程中,很容易发现一种状况,就是教师布置了预习任务后,学生虽然也做了相应的预习,但是仔细提问就可以发现,学生完全是在以完成作业的形式应付,而这种心理,很难达到真正的预习目的。很多学生对预习带着抗拒的心理,认为预习是一种没有用的方式,进而影响了预习效果。而且就目前的高年级语文来讲,预习还是停留在圈生字、画词语、标自然段、概括课文内容等基础阶段。而这种现象几乎与教师的预习要求有一定关系,虽然教师的本意是要提高学生自学能力和自主思考能力,但是由于学生对预习的兴趣以及自身能力的不足,很难达到教师的要求,进而进一步失去兴趣,形成恶性循环。
三、如何做到有效性预习
(一)首先,我们需要明确学习范围
老师每天课上能够传授给孩子多少知识都是有数的,毕竟一堂课四十五分钟时间有限,孩子的精力也有限,孩子能够集中起的精力更有限。所以在预习时,我们要能预测出老师课上会讲到哪里,然后根据这个范围,我们根据课本的内容,提取出知识点,有针对性地进行预习。预习范围大了,浪费了时间,第三天就忘了,还得再来一遍。预习范围小了,有些知识点就会被漏掉,上课时依然会很被动。
(二)其次,我们需要理清知识结构
小学教材还是