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我是校园种植家
张家口经济开发区第一小学 杨晨晨
一、课程设置缘由
综合理论活动课程是基于学生经历，亲密联络学生的生活和社会实际，表达对知识综合应用的学习活动。我校位于市区，学生多来源于城市,且家中务农人员较少。学生生活中接触自然的时、数学老师，以理解试验田的土壤状况、面积大小，，最终从14幅町步石摆放方案中,，更表达了学生们自主参和、共同合作。
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这是学生们在展示种植、保护秧苗的过程。种植时，学生们在工人师傅的指导下翻地。回忆起翻地的过程,学生们讲述着翻地时腰酸、腿疼，感慨着土地的坚硬，但看着翻好的土地却非常兴奋。当看到茁壮成长得秧苗时,学生们回忆起种植秧苗时，弯腰蹲下的辛苦，栽种秧苗时的小心翼翼，和种植过程中日复一日的轮流为土地除草、捡拾垃圾、保护秧苗的场景。这一时期,学生们在劳动中体验到种植的艰辛,植物成长的困难。（精品文档请下载）
。当出现学生们采摘果实的画面时，学生们再次回味小组间的团结和谦让。在这个阶段中，学生们学会了分享,将采摘的快乐分享给每一个组员，将采摘的果实分享给身边的亲人。（精品文档请下载）
整个PPT展示过程中,学生们在回忆中发现自己的辛勤付出，在试验田从一片荒芜变成硕果累累中看到自己的收获。课堂上，每当播放出学生们的初次体验时都能引起学生的共鸣,，让每个人都感受到了农民伯伯播种时的辛苦，也让学生们从中看到了合作的力量,体会到劳动的快乐。（精品文档请下载）
设计意图：
本节综合理论课课程施行时间较长,通过这一环节的展示引导学生回忆起课堂上学会的知识和技能，重温种植过程中的艰辛和快乐，让学生们看到自身的变化和成长。（精品文档请下载）
分享种植心得，抒发种植感慨
第二组学生在课上分别以录的形式展现种植成果。习作展示组在习作中写出了种植过程中遇到的艰辛，例如在翻地时学生们无意中翻出了蚯蚓,从最初看到蚯蚓时的慌张和最后搜集、理解蚯蚓的相关知识；有的小组着重描写了理论课中组员间的互相帮助，，从中分享自己的种植心得,例如组员在翻地过程中掌握了铁锹的使用方法，翻地时如何做到省力且有效；日常捡拾垃圾时如何防止碰到刚刚长大的秧苗；如何区分杂草和种植的花卉。从种植记录中,学生们看到各小组在种植活动中收获的知识，更表达出组内的智慧。（精品文档请下载）
在介绍中,学生们特别提到，一学期的种植体验课他们共写了114篇种植心得，14本种植记录,留下了深化的种植记忆.（精品文档请下载）
设计意图：
本环节的设计让学生将种植过程中的心得和体会用文字的形式表达出来,抒发自己独特的种植收获。
描绘种植片段，畅想种植将来
这一环节的展示,学生们以绘画的形式展现了课程成果，从而记录了秧苗的成长过程，描绘了将来试验田模样。有的小组绘制了茄子生长过程图,每日的日常维护让学生们近间隔 的观察植物的生长过程,最终收获到了劳动的果实。有些小组对下一次的种植