“长方体和正方体的体积”教学设计.doc

“长方体和正方体体积的计算”教学设计
韩海涛
一、教学内容解读：
本节课的教学内容：“长方体和正方体体积的计算”是义务教育课程标准实验教科书苏教版《数学》六年级（上册)第25～,学后，才水到渠成地提出用公式表达。防止了，浅薄探究就得出公式,然后就应用公式计算的假探究，让公式成了本节课学习的一个“副产品”。
三、教学过程预设：
教学内容：苏教版《数学》六年级(上册）第25～26页.
教学目的：
　　1．让学生在“数一数”、“摆一摆”等操作活动中,经历探究长方体体积计算方法的过程.
　　2．学生能掌握长方体体积计算的方法，会计算长方体的体积,会用字母公式表达计算方法。
3．在探究长方体体积计算方法的活动中，进一步开展学生动手操作才能和空间想象才能；培养学生积极思维,探究新知的思维品质。　　
教学重、难点：
　　探究、理解长方体、正方体体积的计算方法。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
师：目前,我们正在创立节约型社会，在各个方面都提倡节约，特别是节约用水。据调查，一个家庭中抽水马桶最费水。
出示示意图：

师:因此，一些有心人想出了许多节约用水的方法。比方，在水箱里放一块方砖,或者放一块铁块儿,也有的放一个装满水的可乐瓶。你们知道,为什么放了这些东西就能省水吗？
指名答复。(占了地方。有体积.）
师：是的，放入的物体有一定的体积，这样每次的用水量就减少了，也就到达省水的目的了。你们能从数学的角度分析生活中的问题，真不简单！
师：但是,大家想过吗,这样做每次到底能省多少水呢？怎样才知道呢?
（求出方砖的体积）
师:方砖的体积到底有多大呢?学完今天的内容你就知道了。（板书课题：长方体体积的计算)
二、师生合作，探究新知
1．数一数，初步感知。
师：通过前面的学习，我们知道了，棱长1厘米的小正方体的体积是-—1立方厘米。下面的长方体都是用1立方厘米的小正方体摆成的，它们的体积各是多少立方厘米呢？
出示：
（1）师：这个长方体的体积是多少?
（2)师：你是怎么知道的？
通过学生的答复，形成：有几个1立方厘米的小正方体（单位体积），长方体的体积就是多少立方厘米。
2．摆一摆，强化理解
师：这些长方体的体积又各是多少呢？
出示：
（1）师：这些长方体和刚刚有什么不同?
(2)师：请你利用学具盒里的小正方体，先摆一摆，再数出它们的体积各是多少。
（学生自主活动）
（3）交流汇报。
师：这个长方体的长、宽、高分别是多少?
你是怎样摆的？
(长是4厘米，每排就摆4个;宽是3厘米，就摆3排；高是1厘米，就摆1层;一共用了12个小正方体，所以，长方体的体积是12立方厘米.）
（4）形成认识：长方体的长是几,沿着长就能摆几个1立方厘米的小正方体;宽是几,沿着宽就能摆几个1立方厘米的小正方体；高是几，沿着高就能摆几个1立方厘米的小正方体。
3．继续探究，深化理解
师：刚刚大家摆得很仔细，都成功地找到了这些长方体的体积。下面，请大家继续用摆的方法研究长方体的体积。同桌可以合作。
出示：
（1）（学生自主活动，师巡视,发现不同方法，搜集有用信息）
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