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教化教学理论根底学问
一，教化学
1、教化学是讨论教化现象、提示教化规律的一门科学。
2、我?是世界上第一部阐述教化问题的专著。比古罗马昆体良的?论演说家的教化?早约三百年。其中的主要思想有：“原那么：(4)启发性原那么；(5)循环渐进原那么；(6)稳固性原那么；(7)因材施教原那么。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的根本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②试验法：⑧实习作业法；④理论活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：
觉察法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①观赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的根本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置及修改；(4)课外辅导；(5)学业成果的检查及评定。
40、一节好课的根本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)构造合理。上课有高度方案性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)看法冷静自如。
41、德育教化一般包括：政治教化、思想教化、法纪教化和道德品质教化四个根本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培育进步的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成及否的关键，也是衡量一个人思想品德程度上下的主要标记。德行过程是沿着知、情、意、行的依次开展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端，即思想品德教化具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培育进步过程，老师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行〞。
43、活动及交往是形成学生思想品德的源泉和根底。
44、德育原那么：社会主义方向性原那么；从学生实际动身的原那么；知行统一的原那么；集体教化及个别教化相结合的原那么；正面教化及纪律约束相结合的原那么；依靠主动因素，抑制消极因素的原那么；敬重信任和严格要求学生相结合的原那么；教化影响的一样性和连接性原那么。
45、马卡连柯的平行教化理论：集体教化及个别教化相结合的原那么。
46、德育的途径：思想政治课是特殊的重要途径，其它各科教学是最常常、最根本途径。
47、陶冶教化包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面理解和讨论学生是有效地进展班主任工作的前提和根底。其中视察法是一种最根本的理解方法。
50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。培育正确的集体言论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标记之一。
二、心理学
51、心理学是讨论心理现象及其规律的科学。心理现象又满足理活动，它包括：心理过程、特性心理。
52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)心情、情感过程；(3)意志过程。
53、特性心理：(1)特性心理动力(倾向)，包括须要、动机、爱好、信念、世界观等；(2)特性心理特征，包括实力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的本质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的根本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的根本特性： 自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的穿插学科。
58、须要的种类：(1)根据起源分：生理须要、社会须要；(2)根据对象分：物质须要、精神须要。
59、马斯洛的须要层次，由低级向高级开展可分为：生理须要、平安须要、社交须要(也称爱和归属的须要)、敬重须要、自我实现须要。
60、动机产生的条件：内在条件是须要，外在条件是刺激诱因。
61、爱好是指个体主动相识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、爱好的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又赞许久性)、效能性。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，施行启发式教学。(2)根据作业难度，恰当限制动机程度。(3)充分利用反响信息，有效进展奖惩。(4)合理设置课堂构造，妥当组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生接着努力。
64、耶克斯——多德森定律：动机程度适中，最