将相和教学设计.doc

?将相和?教学(jiāo xué)设计
　　一、素质教育目的
(一)常识教学点
：璧、允、廉、颇、欺侮、拒。
：理屈、示弱、抵御、辞让、欺侮、回绝、价值连城、绝口不提、完璧归赵、齐心合力、负荆请罪。
、段夫。)
(2)画出描写蔺相如言行的句子，按照人物(rénwù)的言行，分析蔺相如的性格特点。
谈判、交流、清理：
①措辞：“我愿意带着和氏璧到秦国去。假设秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假设……就没有动兵的出处。〞(机智)
步履：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(暗示出蔺相如的英勇。)
②措辞：“这块璧有点小错误谬误，让我指给您看。〞(机智)
步履：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，成心指点璧上出错误谬误，把和氏璧要回手中。(机智)
③措辞：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您假如强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!〞(不畏强暴、机智英勇。)
步履：捧着璧，往退却退却了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智英勇。)
，操练表达。
打出幻灯片，让学生细心不雅观察插图1，阐扬想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。操练学生的口头表达才能、复述故事才能。进一步理解蔺相如是个不畏强暴、机智英勇的人。
(xiǎojié)：
秦王狡计骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，把持秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的圈套，巧妙地要回和氏璧，机智英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大年夜夫。
。
(四)总结、扩展
：
(1)读课文，理清层次，找出工作的原由、经过、功效，把握故事的首要内容。
(2)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
(3)有激情地朗读课文。
：蔺相如不畏强暴、机智英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大年夜功，被赵王封为上大年夜夫，他在渑池会上又是若何为赵国再立大年夜功、被封为上卿的呢?课下请同窗们预习“渑池之会〞。
(五)课堂操练
简要复述“完璧归赵〞的故事。
第二课时
(一)大白目的
、三个故事，找出工作的前因后果，理解三个故事间的联络。
(jīqíng)地朗读课文。
，理解人物的性格特点。
(二)重点、难点的进修与目的完成过程
。
(1)“将〞、“相〞分袂指谁?“和〞是什么意思?本文首要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?
(2)分角色朗读课文。
(3)按照第一个故事，说说蔺相如这小我物的性格特点。
，打破重、难点。
过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大年夜夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是若何再立大年夜功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续进修第二、三个小故事。
(1)进修第二个小故事。
按照进修第一个故事的体例进修第二个故事。
自学提纲：
①读第二个小故事，理清层次，找出工作的原由、经过、功效。
(谈判、交流、清理：
原由：秦王想欺侮赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记实下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国肃静。
功效：秦王没占到廉价，只好(zhǐhǎo)放赵王回国，相如再立大年夜功，被封为上卿。)
②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
。
(措辞：“请您为赵王击缶。〞;“您跟我现在只有五步远。您不允许，我就跟您拼了!〞
步履：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记实下来。)
：蔺相如为什么逼秦王击缶?暗示了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样〞?
(谈判、交流、点拨：
因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记实下来，这实际上是秦王欺侮赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的声誉，为了维护赵王与赵国的肃静，逼秦王为赵王击缶。暗示了蔺相如为了国家的声誉、不畏强暴、机智英勇的崇高品质。)
(秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大年夜将军已经在边境上做好了抵御秦兵的筹备，秦王只好放赵王回去。)
③指导有激情地朗读，深化理解人物性格特点。
小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智英勇、置小我生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的肃静，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，并且职位还在自己之上，于是将相之间发生了矛盾，这个矛盾是若何解决的呢?请同窗们自学第三个小故事。
(2)进修(jìnxiū)第三个小故事。
①默读第三个小故事，找出故事的原由、经过、功效。
②画出人物的言行，分析人物性格特点。