浅谈少儿舞蹈的编创.doc

浅谈少儿舞蹈的编创
摘 要
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摘 要
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摘 要
随着素质教育的普及和发展，社会越来越重视对一个人的终身培养以及全面培养。儿童教育是启蒙教育中的重要阶段，随着儿童艺术教育地位的逐步上升，力来让作品得到更新的尝试。儿童在幻想过程中真实而强烈的情感体现和对于想象情景直接表露的特点，因为儿童舞蹈艺术形象的表现，是构成儿童舞蹈艺术特色的一个根本。因此在儿童舞蹈学习训练过程中幻想既是儿童与万物交流的一个媒介，又是产生夸张、变形、谐趣、幽默等艺术形式的重要表现手法。
童知性
童知性是指儿童在习舞过程中把握感知事物。在儿童的艺术活动中，她们对

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“知识性”这一词并不理解，但是他们的活动确实是在无形当中影响到了她们的知识文化跟认知水平。儿童舞蹈中的知识性的内容是以“爱”的方式、模仿的方式和舞蹈艺术本身所包含的地域性文化、民族民间习俗等文化因素，潜移默化地影响儿童的心理素质、知识结构。作品《小鱼游》的编导通过编创这一作品，让孩子们在舞蹈的过程当中，模仿了小鱼在水里的生活和嬉戏情景，让他们间接地了解到世界上有这么一个可爱的集体，它们是如何在一起互相合作、互相帮助，使得整个群体生生不息的。这样比带着孩子们在公园里参观一圈要来的更加有意义。
童乐性
童乐性是儿童舞蹈活动主体在艺术创造过程中的非自觉性与儿童活动的游戏性的统一。儿童舞蹈中的童乐性是以情节内容的通俗性、直观性和动作技巧简单易学、轻松自如的灵活性为表现特性的。真淳、质朴、清新的舞蹈作品，反映的应该是儿童纯真无邪、稚气未脱的天性与快乐无忧的生活。正确把握童乐性进行编舞，可以说是作品能得以成功表现的基础。儿童舞蹈创作者应从儿童生活中去发现那蕴藏着丰富情趣的事和物，进行独特巧妙的构思，创造令孩子们神往的意境和生动的艺术形式，给儿童以美的享受和无穷的乐趣，让其天性在儿童舞蹈中得到充分展示，这样我们创作出来的作品才具有它独特的艺术生命力。
3 如何有效进行儿童舞蹈的编创
3．1选择恰当的儿童舞蹈题材
一个优秀的舞蹈作品出了依赖编舞者娴熟的编舞技法以外，对于舞蹈题材的选择也是很重要的，它可以说是舞蹈作品成功的关键。但是，什么样的舞蹈题材才是恰当的呢？儿童舞蹈可以摄取的题材是包罗万象、丰富多彩的。但不是什么题材都可以拿来创编的。比如说表现学生上算术课，这类题材的动作性就不强，因此不适合编舞。不过当编舞者想要摄取某种题材编舞时，她头脑里已经升腾起了关于这个舞蹈的动作、画面的设想，说明这个题材是可以编舞的。那么，从哪儿去选材呢？有一句话说，“生活是艺术创作的源泉，”舞蹈亦是如此。这就启示我们应当从儿童生活当中去选材。例如舞蹈《课间十分钟》，这个舞蹈表现的是学生课间休息的情景，有的跳绳，有的跳舞，有的做游戏，这样一看，我们可以提取的动作或者元素就非常多了，就不会处于没有东西可以编的尴尬境地。现在我们的一些老师，在创编儿童舞蹈中存在这样的现象：为了参加文艺汇演取得好成绩，或完成一些参赛的任务，就模仿成人的舞蹈来编排儿童舞蹈。虽然从成人的角度看，动作优美、队形变换丰富，服装也绚丽多彩。但这只是在老师的强制要求下进行了的生硬模仿，孩子们毫无兴趣，这样反而削弱了孩子的表现力。因此，在选择题材时，应该贴合学生实际，从孩子们的生活当中去挖掘素材，表现她们天真自然的一面，让孩子对这个舞蹈作品产生兴趣，

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只有儿童对它感兴趣了，他们才愿意参加愿意接受。

常见的儿童舞蹈表现形式一般有：（1）情节性表现形式。在这种表现形式中，一般是在舞蹈中加入情节部分，使得整个作品更加富有戏剧性。这种表现形式在儿童舞蹈当中是运动得最多的，因为舞蹈中会有故事情节和人物形象的加入。它需要围绕故事来发展情节，要充分运用舞蹈手段来发展情节，塑造鲜明的人物形象，揭示作品的主题思想。（2）情绪性表现形式。例如作品《小鱼游》，整个作品基本处于一种非常欢快的状态，主要是以动作、节奏、速度和画面的对比变化，时而展现出一幅小鱼们在水里你追我赶的画面，时而展现出一幅小鱼们在水里悠然自得的生活情景。情绪性表现形式在儿童舞蹈当中相对来说是运用较多的，它的包容性极强，一般没有故事，只有简单的情节或者根本没有情节，表现的人物形象性格都是“共性的”，没有矛盾冲突。（3）音乐表现形式。音乐表现形式就是将音乐形象转化为舞蹈形象，是两种形象水乳交融，成为视听一体的新的舞蹈艺术形象。这种音乐结构是以成功的音乐作品为依托的，要求编导首先要对音乐作品有深刻的理解和认识，分析其曲式结构、音乐动机、旋律、节拍等，在充分理解和感受后去寻找动感鲜活的舞蹈形象和组织舞蹈语汇。因此它