卜算子.咏梅[6].docx

--——-“比照欣赏,相映生辉”的教学设计
教学目的: 课前需要完成的内容：
1、积累和“梅”有关的诗句，进展“飞花令”比赛。
2、查阅1961年。
3、理解陆游的生平。

--——-“比照欣赏,相映生辉”的教学设计
教学目的: 课前需要完成的内容：
1、积累和“梅”有关的诗句，进展“飞花令”比赛。
2、查阅1961年。
3、理解陆游的生平。
4、分组查阅关于两首诗歌的赏析文章。
1。通过对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2。可以创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地和同学进展合作学习。
，价值观的感染熏陶。
教学重难点:
1。通过对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。
,并能主动地和同学进展合作学习.
教学时数：1课时
教学流程：
引课：“梅"字的飞花令比赛.
学生说出带“梅”“梅花”的认识.
一、自我创设:
1、根据自己对这两首词的理解或对梅花的感情，用自己喜欢的方式表达出自己的感受，采用小组合作形式完成问题。（方式如：朗读、背诵、绘画、写作,评价等）
2、展示成果
(1）学生自评、互评.
（2）老师评价.（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面） [搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。互相的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作和开展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。］
二、出示两首词,引导学生有感情地朗读，师生互评。
（从朗读情感、轻重、停顿等方面评价)读诗歌就是在学习诗歌,学习作者抒发感情所借用的方式和方法。
三、、比照欣赏的内容
1、比一比：诗歌知识
反复品读，比较两首词的同和不同,（看谁找到的比照角度全面）
小组合作，。
(从诗歌的体裁、题材、意象、意境，情感、表现技巧、语言等）
2、比一比：知人论世
我所理解的陆游、毛泽东
学生发言，谈自己知道的两位作家，并且把自己搜集的资料,介绍给小组，抄写在积累本上。
3、比一比：比较一下这两处梅花在内容、思想感情及表现手法上的一样之处
设计问题：同样是描写梅花，它们有什么一样之处吗？ 巧妙布疑，诱发学生思索.
（2）两首词在思想感情及表现手法的一样之处？
老师总结（1)都写出了梅花不畏严寒的特点。
（2）都表现梅花不和群芳争宠的特点。
（3)都赞颂了梅花的高尚品格。
（4）两位作者都以梅花自比.
（5)比喻、拟人、衬托等多种手法的运用及融情于景、托物言志的抒情方式。
4、比一比:两首词的不同之处
（1）、词中的梅花形象不同。
陆词梅花:寂寞凄凉，饱受摧残的形象，象征了屡遭排斥打击的主战派。
毛词梅花:傲寒俊俏，积极乐观的形象，象征了为共产主义事业奋斗的共产党人。
（2）感情基调不一样。
陆词：消沉孤高
毛词：积极乐观，充满信心
（设计思路：表达老师主导，引导学生深化地考虑，培养学生思维的深化性