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职称考试教化教学理论根底学问精选
一，教化学   
    1、教化学是探讨教化现象、提示教化规律的一门科学。
    2、我?是世界上第一部阐述教化问题的专著。比古罗马昆体良的?论演说家的教化?早约三百年。其中的5、主要的教学原那么：(1)科学性及教化性相结合的原那么；(2)理论联络实际的原那么；(3)直观性原那么：(4)启发性原那么；(5)循环渐进原那么；(6)稳固性原那么；(7)因材施教原那么。
    36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
    37、教学的根本组织形式——课堂教学。
    38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③探讨法；
    ④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训
    练为主的教学方法：①练习法；②试验法：⑧实习作业法；④理论活动法。(4)以探究
    活动为主的教学方法：觉察法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①观赏教学法；②情境教学法。
    39、教学工作的根本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布
    置及修改；(4)课外辅导；(5)学业成果的检查及评定。
   40、一节好课的根本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。
    (3)构造合理。上课有高度方案性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语
    言艺术。(6)板书有序。(7)看法冷静自如。
    41、德育教化一般包括：政治教化、思想教化、法纪教化和道德品质教化四个根本方面。
    42、德育过程是对学生知、情、意、行培育进步的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成及否的关键，也是衡量一个人思想品德程度上下的主要标记。
德行过程是沿着知、情、意、行的依次开展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端，即思想品德教化具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培育进步过程，老师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行〞。
    43、活动及交往是形成学生思想品德的源泉和根底。
    44、德育原那么：社会主义方向性原那么；从学生实际动身的原那么；知行统一的原那么；集体教化及个别教化相结合的原那么；正面教化及纪律约束相结合的原那么；依靠主动因素，抑制消极因素的原那么；敬重信任和严格要求学生相结合的原那么；教化影响的一样性和连接性原那么。
    45、马卡连柯的平行教化理论：集体教化及个别教化相结合的原那么。
    46、德育的途径：思想政治课是特殊的重要途径，其它各科教学是最常常、最根本途径。
    47、陶冶
教化包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
    48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
    49、全面理解和探讨学生是有效地进展班主任工作的前提和根底。其中视察法是一种最根本的理解方法。
    50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。培育正确的集体言论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标记之一。
  二、心理学
  51、心理学是探讨心理现象及其规律的科学。心理现象又满足理活动，