古诗两首教材理解.doc

古诗两首教材(jiàocái)理解
　　一、教材简说
读了?赠刘景文?和?山行?这两首古诗，你会沉浸于暮秋的斑斓风光之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿〞；虽已百花残落，然而“霜叶红于二月花〞。
?赠刘景文?的大年夜意是：荷花枯古诗两首教材(jiàocái)理解
　　一、教材简说
读了?赠刘景文?和?山行?这两首古诗，你会沉浸于暮秋的斑斓风光之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿〞；虽已百花残落，然而“霜叶红于二月花〞。
?赠刘景文?的大年夜意是：荷花枯槁连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的风光你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的风光，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把暮秋的风光点缀得色彩光鲜而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，凸起了秋天是收成的季节。“擎雨盖〞指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
?山行?的大年夜意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家栖身。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，泊车不雅观看，不禁发出“霜叶红于二月花〞的感伤。暮秋在诗人笔下并不萧条萧瑟，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象活跃，色彩光鲜，是一篇千古传诵的佳作。
二、进修(jìnxiū)目标
1 会认10个生字。会写6个字。
2 精确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文，体味诗人对秋天的称道之情。
3 爱好背诵古诗，有前提的，背诵课文以外的古诗。
三、教学建议
两首古诗从不合的侧面暗示了秋天的盎然活力。进修古诗，重在朗读、背诵，在几次诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。
(一)识字写字
要求认的字可集中进修，为朗读感悟打好根底。可采纳多种编制认字，如，小教师教认字：熟悉某个字的学生当小教师，教同窗认字。例如，姓刘的同窗，就可以教大年夜师熟悉“刘〞字，并把自己的名字写给大年夜师看。再如，小组合作识字：小组谈判若何记这些生字。例如，把持偏旁的表意功能识记，做动作识记等。还可以把生字放在具体的措辞环境中认读，把认字与朗读感悟连络起来，把认字与课外阅读连络起来。
此外，可用分析字形或用编顺口溜的编制识记要求写的字，如“风吹树枝摇，折断小枝条——枫〞；“自言自语——记〞。还可用生字卡片开仗车检查安定。“枝〞“枫〞两个字都是木字旁，要重点(zhòngdiǎn)指导写好木字旁，注重“木〞字的捺在木字旁里变成了点。
(二)朗读感悟
1 在朗读感悟之前，可经由过程学生查找资料或教师介绍，理解诗人的环境，再听教师范读，感到传染古诗的韵律节奏美。
2 学生先自己模拟读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂谈判疑难词句，教师可以经由过程投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝〞的意思，帮助学生读懂诗句。
3 师生交换读，双向反响。学生可不竭模拟教师读，教师可针对学生缺乏指导读，学生在几次朗读中初步感知这两首古诗的大年夜意。
4 启发想象，激情朗读；几次朗读，感到传染意境；激情朗读，指导背诵(bèi sònɡ)；美读品味，体味诗情。
5 用自己的话说说诗句的意思和自己的体味，完成“我会填〞的操练。