初高中衔接.doc

数 学
目 录
阅读材料：1）高中数学和初中数学的联络
2）如何学好高中数学
3)熟知高中数学特点是高一数学学习关键
4）高中数学学习方法和特点
5）怎样培养好对学习的良好的习惯？
第1课： 绝对值
第成绩出现了严重的滑坡现象。出现这种现象的主要原因是什么呢?根据我多年的教学理论,主要是以下几个方面的原因：
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教材的原因：初中数学教材,多数知识点和学生日常生活实际贴近，且初中教材遵循从感性认识上升到理性认识的规律，表达方法比较简单,语言通俗易懂，直观性、兴趣性强，结论容易记忆,应试效果也比较理想。 因此,学生一般容易承受、理解和掌握。相对而言，高中数学概念抽象，逻辑性强，教材表达比较严谨、标准,知识难度加大，抽象思维和空间想象才能明显进步，且习题类型多,解题技巧灵敏多变，计算相对复杂，表达了“起点高、难度大、容量多”的特点。这一变化,不可防止地造成了部分学生不适应高中数学学习，进而影响成绩的进步。
教法的原因：初中数学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因此教学进度较慢，对于某些重点、难点,老师可以有充裕的时间反复讲解、屡次演练，来弥补缺乏。但是进入高中后，数学教材内涵丰富，教学要求不断进步，教学进度相应加快，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑，且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路,然后由学生自己考虑、去解答，比较注意知识的发生过程,倾重对学生思想方法的浸透和思维品质的培养。这使得刚入高中的部分学生不适应教学方法,听课时存在思维障碍，跟不上老师的思维,从而产生学习障碍，影响数学的学习。
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学法的原因：在初中，部分学生习惯于围着老师转，独立考虑和对规律进展归纳总结的才能较差，满足于知识的承受，缺乏学习的主动性。而到了高中，数学学习要求学生勤于考虑，擅长归纳总结规律，掌握数学思维方法，做到举一反三，，刚入学的高一新生，往往沿用初中时的学法，致使学习出现困难,甚至完成当天作业都有困难，更谈不上复习、总结等自我消化、自我调整了。 （精品文档请下载）
其它原因:学生学习数学的情感、兴趣、性格、意志品质的优劣、学习目的和学习态度如何，在某种意义上也能影响高一学生数学学习。 （精品文档请下载）
针对以上影响数学学习的原因，同学们应当怎样弥补这些缺乏呢？下面从高中学生数学学习的几个常规步骤方面谈一谈： （精品文档请下载）
透彻领悟所学知识：高中数学的理论性、抽象性强,这就需要学生在知识的理解上下大功夫，不仅要弄清数学概念的本质，还要弄清概念的背景和和其它概念的联络。例如初三学生都会解一元二次方程，我曾在高一新生中做过这种调查:为什么一元二次方程在△≥0时有根？答对率不到15%，说明了什么？学生对一元二次方程这个概念理解不透彻,相关知识缺乏联络。 （精品文档请下载）
科学地对待预习：对于一部分数学根底不太理想的同学,我主张课前预习。正确的方法是先不翻开书，设想这节课的内容、构造，然后翻开书；看到要对某个概念进展定义,马上盖上书，自己试着定义一下；看到一个定理的第一句表达,再盖上书自己猜测他的结论；看到一个公式时，，先不要看解法，自己先在纸上把它做一遍，再和书上的解法进展比较、考虑……这样的预习，无论对知识的掌握,还是对思维的训练，都是有益的。 （精品文档请下载）
对于数学根底较好，思维反响敏锐的同学，、结论、推导过程、例题解法等,那么，课堂上还谈何“超前思维、真正做课堂的主人、在思维运动中训练思维呢？”这白白浪费了课堂上开展自己智力素质的时机。 （精品文档请下载）
进步听课效率：高中学习期间，，，进步听课效率应注意以下几个方面： （精品文档请下载）
首先应做好课前的物质准备和精神准备，上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象;上课前也不应做过于剧烈的体育运动，以免上课后还气喘嘘嘘,不能平静下来。 （精品文档请下载）
其次就是听课。听课，重要的不是“听"，而是“想”。听是前提，随之是积极地思维。要全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
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耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问,看是否对自己有所启发。 （精品文档请下载）
眼到:就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作,生动而深化的承受老师所要表达的思想. （精品文档请下载）
心到：就是用心考虑，跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决