播下童诗的种子说课稿.doc

《播下童诗的种子》说课稿
铜仁市第二小学 唐艳华
一、说教材　　

著名诗人马尔夏克说：“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗；十一至十五那么喜欢描写英雄人物及抒情味的诗……《播下童诗的种子》说课稿
铜仁市第二小学 唐艳华
一、说教材　　

著名诗人马尔夏克说：“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗；十一至十五那么喜欢描写英雄人物及抒情味的诗……”从马尔夏克的话中，我们不难感受到孩子们是天生的诗人。　　
第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二板块“和诗同行”提出了“自己动手写写诗”《致老鼠》、《爸爸的鼾声》作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，为学生提供创作儿童诗的素材。对于儿童诗的特点，学生已有初步的感知，所以这节课中在引导学生发挥想象,调动学生进展儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法.　　　　
2。教学重难点：　　
 我们把“体会儿童诗的特点,行进仿写训练，尝试独立创作."
，是学生个性化表达和生活积累的展示，是本节课教学效果的直接表达,所以我把它定为本课难点.　　
二、说教法和学法
（一）说教法　　
如何突出重点、打破难点,有效完本钱课的教学任务?我遵循“阅读——仿写——创作”的教学原那么，以老师为主导、以学生为主体，创设情境准备创作素材，引导阅读感受儿童诗的特点，老师引路进展仿写训练，最后即兴创作提供展示舞台.
在孩子们的心中播下童诗的种子，让它发芽、“诗心”,让心灵找到家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、考虑、想象,并从中学会表达。在教法中主要采取如下方法：　
1．，让学生充分发挥想象，将思维的触角伸向各个方面。　　
2．阅读赏析法。通过阅读感悟同龄人的诗作,感受儿童诗的特点，明白生活中处处有诗,激发学生个性化的创作.　　
3．，精巧的画面和美妙的音乐有效地调动了学生的感观和情绪，渲染了赏析和创作的气氛。　　
（二）说学法　　
整节课上,学生的读和思、思和说、说和写、写和思形成互为因
果的统一体，从内容入手,引导孩子们感受诗歌创作的快乐。在读思说写的过程中，注重学生自我的感受和品味，尊重学生的体验和表达，实现了学生天性和语文教学规律的统一.　
三、说教学流程序
(一）激趣导入
上课伊始,老师一句：“老师，今天给你们带来一颗种子,请大家猜猜是什么种子？
”激发的学生探究的欲望,老师顺势导入课题。
（二)故事引路，感悟诗歌的魅力
抓住小学生爱听故事的特点,通过一个小故事：同一个乞丐，由于诗人运用了诗一般的语言，结果截然不同，从而使学生在详细的情境中感悟到诗歌的魅力。
（三）品读童诗，感悟童诗特点
假设说前一段教学是老师引导孩子们走过了通幽的曲径,那这一段教学那么是老师带着孩子们走上了跨向此岸的小桥。在这个环节中，我们努力创设一个听诗、读诗、赏诗的气氛，让孩子们浸润在优美、灵动、充满智慧的诗里，引导学生阅读赏析一些粗浅、优