教学方法的意见与建议（修改版）.doc

一。案例描绘
我的实习生在教寓言名篇 《愚公移山》 时，对作品进展了一次认真的解读，虽不到位，但作品的主题内涵还在预设之内，在解决了课文的疑难词句和文意后，她问学生：《愚公移山》 这篇课文通过“愚公移山”这一事件,向我们提醒了怎样
一。案例描绘
我的实习生在教寓言名篇 《愚公移山》 时，对作品进展了一次认真的解读，虽不到位，但作品的主题内涵还在预设之内，在解决了课文的疑难词句和文意后，她问学生：《愚公移山》 这篇课文通过“愚公移山”这一事件,向我们提醒了怎样一个主题？联络课后练习三说明理由。起初,学生的反响不是很热烈，只有寥寥几个人举手,但还是叫了几个学生答复.
学生：“赞美了愚公知难而上、坚韧不拔、有决心、有毅力、不怕困苦的精神。理由是他九十高龄了，还想把两座大山移掉. ”
确实答复的不错，但理由没有讲完好，便启发道：主旨概括很好，理由也较充分，这个主题还有其他理由支持吗?学生陷入了沉思，,一学生举起手，我示意他补充答复:“愚公有远大抱负,为了实现愿望，遇到智叟等人的流言蜚语不为动，不言弃，乐观积极地去努力，直到完成。”她简单评价后,接着问。“愚公不愚、智叟不智”，你有何看法？怎样对待他们的“智”和“愚”？
生1：“愚公不愚，因为他九十高龄了，还有远大理想，从“子子孙孙无穷匮也,而山不加增"可以看出,还能有明晰的头脑来分析“人”和“山”的关系，是个大愚假设智的人；而智叟就看不到这点，只知道取笑人家."
生2：“愚公不愚，他驳斥智叟有理有据，令智叟‘无以应’ ”
生3:“我觉得愚公是愚的，智叟是智的，愚公这么大把年纪了，还去挖山,住这里交通不便可以举家搬迁啊；智叟是智者，这么大的工程很难完成,且年纪这么大了，应该对自己好点，万一受了什么伤，还不是拖累儿女吗？为了保险起见，不拖累儿女，不挖山是明智之举。”
学生的答复很令很全面。实习老师继续提问：“那我们学习这篇文章后有什么思想意义呢?我们可以从中学习点什么?”布置学生朗读，让四人小组合作探究，可以自己说自己的看法,也可以在别人的根底上补充,请组长组织好，，实习老师在下面巡视，不时停下做提示指导。8分钟后，讨论完毕，全班交流，谈谈学了
这篇课文后的感言。
组1：“我们要学习他做事要先树立信心,再要有恒心有毅力，遇到困难时不要气馁，不能放弃，找理由鼓励自己，要持之以恒、全力以赴，成功一定会属于我们.”
组2：“面对别人的流言蜚语要不为所动，你说你的，我干我的。以自己的行动和成果来予以回击。智叟的打击和冷嘲热讽不仅没有消除愚公的信心和勇气，反而更突出了愚公伟大实干家的精神,显然不智的是智叟。现实生活中像智叟这样的人为数不少，巴不得别人每件事都失败以显示自己的英明伟大。但正是因为智叟的打击，才使愚公更激发了不达目的决不罢休的豪迈之气，最终到达了自己的目的。现实生活中别人的阻挠和不屑，可以把它化解为鼓励我们前进的动力."
组3：“愚公移山的精神之所以可贵,就在于他想了常人不敢想的事，做了常人不能做的事，付出了常人难以付出的努力，并且还是自力更生，不靠别人。愚公精神在当今仍值得我们学习。”
组4：