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学生拖延症家校共育教育案例
学生拖延症家校共育教育案例 【案例概述】_是一名一年级的小学生,才刚 刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛〞.无论是理书包、整理桌板,或 是写字,、同学好心地催促他动作所以教师要指导家长改变传统观 念,从生活习惯着手,尽量放手让孩子尝试自理,从而学会主动去做.
【过程与方法】拯救方案从第二学期初开始,根据三个目标共分为了三个阶 ：：在班级中设立小蜗牛榜,将每天完成作业最 后的几名同学学号上榜, 星意,动作最慢的小组减去星星章.
时间：：事先与家长沟通交流,了解到家长平日教育的方式 存在过分宽容、迁就的情况,在一番商量讨论后家长同意积极配合小蜗牛榜的设 立,并改变过去的教育方法,与学校合作尝试新的教育模式.
于是在小蜗牛榜设立的第一天,_就“荣耀上榜〞 了,他所在的小组也由于他 、小组长不停地催促他快点,但似乎他的手 脚就是快不起来,,家长在家与孩 子共同分析Ap AP 上榜原因.
第二天,学校作业一大早就布置下去,可是到了中午吃过午饭后,光是找本 子的时间他就花去大半,结果一个午自修还是只写了一点,最后第二天也是“荣耀 上榜〞.到了第三天有了些许的改变,或许由于前两天不仅自己失掉了星星,还连 累了整个小组有点过意不去,当天他做作业的速度明显加快了,终于逃离了上榜的 命运,但在放学理书包上乂是最后一个完成.
经过了三天时间, 什么意思,, 他愣了愣,答复道：“每次想写得时候本子总是找不到,或者要写了就上课了.〞 再追问他当小组其他同学由于你的原因失掉了星星你怎么想的时候,他有点静默
了.“你应该怎么做？〞 “我应该快点完成！〞 阶段二：我每天都要往前爬、方
法：先从生活习惯改良,在家培养自己整理书包、自己整理书桌的习惯,在校通过 儿歌、规定等形式帮他规划好整理次序,从而提升整理速度.
时间：一个星期、过程：很多时候发现他完成作业速度慢是由于本子藏在桌 肚里找不到,、书本的摆放十分随意,每次本子 一拿到就是随手一塞
,导致真正需要用时一时找不到,从而也就拖慢了他的速度.
所以我先在班级里规定了桌肚里摆放文具、书本的要求与位置,并在这个星 期里每天课前随机检查, 意,、检查,他理书包和找出学习用品的速度 明显加快了不少,这样也能利用更多的时间完成学校作业.
同时,我还和家长保持联系与沟通,指导家长在家让孩子自己动手整理书 桌、书包,给他一个规定的时间, 励家长学会放手,让孩子学会自主、,家长也反应到小家伙 在家明显比以前勤快了不少,用好的东西也会主动去放好.
阶段三：摆脱小蜗牛,：根据前两个阶段的内容继续提升 要求,和家长采取联动机制,如果在校没有完成作业,就需要留在学校完成作业后