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新课标培训心得体会
一、转变教师角色，关注学生自主探究
新课程首先要求每一位教师进行角色转换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者；学生不是仅是学习的参与者更是合作者。教师要把课堂的主动权交给天都在进行着的、习以为常的教学行为。〞作为学生生命成长的重要支柱，教师必须转变观念，认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号〞的过程，做教材的“奴隶〞，而在于以课程为中介，通过师生之同的积极互动，将课程“动态化〞，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创立新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求到达生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次学习的一点，可能某些方面的认识还很浅薄，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中
会不断的提升自己， 完善自己，时刻看到自己、 认识自己、丰富自己。
通过体育课程的培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和认识。
首先，体育健康新课程的根本理念：
1〕、坚持“健康第一〞的指导思想，促进学生健康成长
新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提
高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、平安、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一〞思想落到实处，使学生健康成长。
2〕、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的根底，运动兴趣和习惯是促进学生自主学
习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
3〕、以学生开展为中心，重视学生的主体地位
新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促
进学生全面开展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的开展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的表达，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
4〕、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面
的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我开展的需要。
其次，体育健康新课程标准的设计思路。
1〕、根据课程目标与内容划分学习领域
新课程改变了传统的按运动工程划分课程内容和安排教学时数的
框架，根据三维健康观、体育自身特点以及国际课程开展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体
健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。
2〕、根据学生身心开展的特征划分学。
新课程标准根据学生身心开展的特征，将中小学的学。
3〕、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。
为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是
具体的、可观察的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原那么性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。
4〕、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性
教师在制定具体课程实施方案时，可以根据课程的学习目标，从
本地、本校实际情况出发，选用适当教学内容和教学方法。学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个工程作为学习内容。
5〕、根据课程开展性要求建立评价体系。
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标
准力求突破注重终结性评价而无视过程性评价的状况，强化评价的鼓励、开展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原那么对教学评
价提出相应的建议。新