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浅议后进生的成因及改进措施——如何激发他们的学习兴趣
单位：
姓吸引学生，激发学生学习数学的兴趣。所谓关系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学显现实 ,是教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经
验和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性 ,平
庸拖沓的教学安排不可能吸引学生 ,教师应该尽可能的提高教学效
率，让学生感到学习充实 ,收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他
创新的解法 ?类似具有挑战性的问题都能吸引学生 .变化是教师在学
生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、教授的语速语调等，
重新将学生的注意力拉回到教学中的手段， 比如，上课采用多种教学
形式，传擦多种教学任务如观察、思考、操作、自学、讨论、演算、
小组竞赛等等， 最吸引学生的方式是增加教师自身的魅力， 比如挥洒
自如的教态、简练漂亮的板书、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思
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维、娴熟的解题技巧 ,都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲
其师而行其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要 ,效果将会持久而巨大 .有些教师喜欢越俎代庖 ,把一点新知识反复的去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉得学习毫无挑战性 ,索然无味。另一些教师改变的这种满堂灌的教学方法，一位问题出在教师讲得太多，于是 ,增加学生练的时间，或是师生间频繁问答以减少教师讲得时间， 但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路节的疑问， 遇到新问题不能举一反
三，这样的教学仍然得不到较好的效果 .教师要让学生明确希望他们解决什么问题，但是具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺设路做好准备， 教师有了解在探究问题与学生的现实之间存有多少差距 ,考虑设计哪些问题能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄的启发学生。
3、作个别教育，适度“偏爱”后进生
众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长的责备， 同学的数落，老师的嫌弃，显得悲观失望自暴自弃 ,丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式 ,激发他们的热情。最有效的方法是师爱，对学生施以深厚的师爱， 即自觉、具体、亲切、真诚的关心他们的学习、生活、能够感化其心灵 ,使之不断进步 .对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己“雪中送炭”知情去唤起他们的上进心 .可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进
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行必要的补讲和耐心的开导 .对于他们作业答、问中的错误要循续善
诱,切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地的为他们着想，善意的诱导他们不断的觉悟， 提挈的指导其出路。若老师“工作到家”，还产生“为师而学 ,不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支
配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。
4、对