自闭症训练内容.docx

自闭症的训练内容
孩子成功学习的要素：
）目光专注2 ）主动性 3 ）从常规中学习
4）宁静环境和简单教材
5）教导者全情投入的个别的训练
6）适合的课程、父母的爱心和忍耐力
一、模仿模仿是一种有意识地仿效别人的行为， 是学习与度及结构，促进儿童对问题、事情的次序的理
解，提高对话能力，使其有能力和他人就某一内 容进行谈话） 。
语言训练中首先要建立自闭儿对字词的理解能力， 待其有掌握字词的 意义后
才训练儿用字词来表达意思，应该以低层次语言能力作为目 标，逐渐提升至 高层次的语言能力
低层次所包含的语言能力：
语言理解：明白动词及带有动词的简单指令：理解 常见的名
词；
语言表达：能表达自己的意愿，如想参加活动等。 高层次
所包含的语言能力：
会打是不是的问题；
使用代名词，能玩假想游戏等；
能正确使用表示时间和空间位置的词；
使用简单的社交词语。
图、子卡得种类：
名词： 1) 家庭成员名称 2) 心爱的食物或玩具3) 身体的各部位4) 日 常衣服
厨房用品 6) 家具和家用电器7) 卫生间及洗手间用品 8) 文 具 9)水果和
蔬菜 10)常见动物 11 )户外环境12)颜色 13)交通工 具 14)建筑设施
15 )职业 动词：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、
哭、 笑、唱、叫、喊、洗、抛、接、开、关、写、画、捏、压、拍、打、
指、推、拉、提倒、剪、切、游等。
形容词：
对比性的： 大小、长短、粗细、高低、新旧、明暗、黑白、冷热、 胖
瘦、洁脏、远近、高矮、干湿、深浅、轻重、快慢等。
表达感情的： 快乐、高兴、生气、忧愁、兴奋、失望、难过、伤 心等。
前置词： 前后、左右、上下、里外等。
八、自理 含义：自理是自我照顾的能力，这方面的能力有助建立独立生活。
包 括：进食、穿衣、梳洗、如厕、简单家务。
自闭儿的特点：
) 进食方面：偏食、偏用餐具、没有掌握或没有完全掌 握使用
不同餐具的技巧、不能分辨可吃或不可吃的东 西、不能有组
织的完成进食过程也不能自己弄简单的 小吃、不能遵守进食
规则或礼仪。
) 穿衣方面：对不同质地的服装过于敏感、因为刻板只 认准穿
某件衣服、不能有组织地完成整个穿衣过程。
)梳洗方面：不喜欢梳洗时的感觉、没有能力来完成整
个梳洗的过程。
)如厕：不会适当地使用厕所、不会表达如厕的需要。
)简单家务：没有工作动机，不理解工作要求和意义，不能合
理安排工作。
自理能力的训练是极其重要的， 是必须的。 训练者必须首先了解自 闭儿
与一般儿童的不同情况， 要知道我们的孩子不能单从 “口头教导” 学习任
何技能，也不能从“观察示范”学习技能，他们要从实际“操练时的感觉”
去学习，所以施行这部分训练时一定要让孩子感觉如何 做，并使他的参与部
分慢慢增加，直到能独立完成整个过程，并掌握所需的技巧， 这部分的训练
一定不要和实际生活脱节， 要充分发挥环境教学法的作用。
简单清楚地指令 环境和动作的配合不断重复地教导
九、社交
含义：社交就是建立社会或团体内共同认许的行为， 及与别人相处 的技
巧。当一个人在生活上有任何进步， 都可以促进他在社交上的成长。所以，
社交包括两方面： （ 1 ） 能够建立正面的、社会接受的行为。
（ 2 ）减少不当行为。
自闭儿的特点：
） 异常的接纳亲近情况：
1）对于身体接触有不安的甚至是抗拒的反应。
2）无法溶入或逃避群体活动。
3）过分迷恋或排斥某种物件和环境。
4 ） 语言沟通上的障碍。
） 异常地运用物件及身体的表现：
1）缺乏自发及正确地使用物件的能力
2）缺乏参与游戏的动机和技巧。
3）对环境缺乏兴趣，专注力短暂，组织力弱。
4）不能有效地运用身体各部分，尤其是独处时，容易出现 自我刺
激行为。
）缺乏引起社交沟通的能力
1 ）儿童不懂得引发社交沟通
2 ）部分儿童虽然尝试引发沟通，但表达方式并不恰当。
）缺乏适当的社交反应
准确。
1 ） 缺乏目光对视，不懂得轮流说话，对他人的回应时间不
2 ) 不会用适当的语言进行语句沟通。
3 ) 独立工作的困难太大。
) 问题行为的影响
1 ) 对不同的感觉刺激过分敏感或感觉过弱，会妨碍社交技 能的发
展，同时混乱的感觉可能令他们无法将外界环境 的讯息组织起
来，以致不能有效地学习各种技能。
2 ) 其他问题行为，如自伤、他伤，拒绝与他人在一起等直接影响儿
童与他人交往。
) 不容易适应环境的转变。在环境有所改变时，自闭儿容易感到
不安或大发脾气，影响其社交
一般的社交技巧训练：
孩子对自己的名字的反应
与人打招呼
学习亲吻和拥抱