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小学数学教师工作总结
小学数学老师工作总结1
　　本学期，我从各方面严格要求自己主动向其他老师请教，仔细学习数学教材，结合本班的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，教学工作有安排，有组织，有步骤地开展立足现在，放眼将来，为使今作中发觉问题，手脑并用，通过自身的探究后获得胜利，体验到参加之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长，宽，高，引导学生细致视察，激励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最终通过比较，分析，归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅爱好更浓，主动性高，而且通过亲身参加，印象更加深刻，记忆更加坚固。
　　五、创设探究，探讨的情境，让学生体会到求知之乐。即：创设问题的情境，让学生带着疑问，在师的诱导下探究探讨，从而激起学生求知的须要。如：师在教学“能被2，5整除的数”这课时，在导入新课时，师让学生随意说一个整数，师立刻就能说是否能被2，5整除，这一现象使学生感到非常惊异，艳羡，就急于知道这是为什么，于是在师的诱导下，逐步发觉quot；能被2，5整除数的特征，从而体验到了求知之乐。
　　六、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习爱好也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又精确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的特性得到充分的发展。这样，学生便在惊慌，刺激的学习中获得胜利，体验到了进取之乐。
　　七、创设激励的情境，让学生苦中求乐。“自信念”是学生学习学问的关键，因此，老师在教学中尽可能设置一些障碍，激发学生在逆境中树立“自信念”，从而找到解决问题的方法。如在教学“乘法安排律的反用”这课时，学生在驾驭了如“11×34+89×34”这种类型的基础上，师便出示了如⑴“11×34+17×34+72×34”，⑵“99×34+34”，⑶“101×34—34”，⑷“34×46+75×34—31×34”等类型的深化练习题，学生通过视察，发觉与我们所教过的“a×c+b×c”类型题有点相同，又有点不同，感到手足无策，难以下手。这时，老师应大胆激励学生细致视察，分析，在老师的细心设计，谆谆教导下，通过艰难的探讨，学生逐步发觉⑴是属于（11+17+72）个34的反用，⑶是乘法安排律对减法的反用，这些题均属于“反用”这种类型的变式题。所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，通过老师创设的激励情境，让学生在逆境中历尽千辛，最终找到了解决问题的方法，从体验到成功的喜悦，树立了“我能行，我很行”的信念。
　　八、创设多元的情境，让学生感到整体教学之乐。即，不同的教材在课堂教学中开设不同的课型，如在教学"土地的丈量"时，可让学生到校外上实践操作课；如针对教材中的有些思索题，可以开展数学活动课等。这样可以充分培育学生视察，实践，思索，分析等实力，让学生的素养得到充分的训练，学生在各种课型中也体验到了整体教学的乐趣。
　　通过几年的探究，我有以下体会：
　　1、“创设乐学情境，激发学习爱好”操作充分体现了素养教化，重视了学生特性发展，促进了学生全面发展。
　　2、“创设乐学情境，激发学习爱好”操作充分体现了两为主原则，合使学生成为了学习的主子，由"要我学"变成了"我要学"。
　　3、“创设学习情境，激发学习爱好”操作促进了老师教学观念的转变，把如何激发和维护学生的学习爱好作为教学探讨的核心。
　　4、“创设乐学情境，激发学习爱好”操作切实提高了老师业务实力，丰富了课堂教学艺术。
小学数学老师工作总结3
　　本学期，我在学期中休完产假回校接任四（x）班的数学教学工作。针对自己对该班不熟识的状况，我刚好与班主任交换学生的信息，了解每位学生的学习状况，面对全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的特性发展，工作责任心强，听从领导的分工主动做好本职工作，仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获得各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺当完成教化教学任务。
　　下面是本人的教学过程中所得的一些体会：
　　1、 要提高教学质量，关键是上好课
　　为了上好课，我做了下面的工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，仔细钻研教材，课堂教学真正体现“老师为主导，学生为主体