别董大教学设计.doc

别 董 大
墩头镇中心小学 陈宝芳
【教学理念】设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略,以情感人，注重情感体验，感同身受地和文本对话，和自我的心灵对话。
【学习目的】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习,正确理解古别 董 大
墩头镇中心小学 陈宝芳
【教学理念】设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略,以情感人，注重情感体验，感同身受地和文本对话，和自我的心灵对话。
【学习目的】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。
　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在送别主题古诗的比照参读中，初步感受借景抒情的表达方式,明了诗和诗之间的内在联络，体悟诗人内心的独特情感。
【教学过程】
一、创设气氛,感受诗境。
1、播放歌曲《送别》。师诵读：长亭外，古道边，，夕阳山外山。天之涯，地之角，,今宵别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别)
2、送别这种情感自古有之。如今有汽车、飞机等兴隆的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦别离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。
3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空,回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）
4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗,把它读正确、读通顺了。
　5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。
　6、通过自学,你从这首诗中感受到什么?
(汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大,所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定分开。也就在这样的情形下，他碰到好朋友高适。)
过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解读，品悟诗情。
（一）品读一、二句诗。
如今先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读-—个别读,小组读，集体读。)
1．出示：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？
（学生划）-—黄云、白日、北风、雁、雪。(板书：景）
2．黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云?你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬,以致于云都成了黄色的了.）
　3．你能把这句诗读一下吗？
（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）
谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读,女生试读，全班试读。
读得真不错！第二句谁来读一下?学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读)
连起来读。（小组读、个别读）
4．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生