对人教版初中物理教材的几点看法.doc

对人教版初中物理教材的几点看法
对人教版初中物理教材的几点看法
对人教版初中物理教材的几点看法
对人教版初中物理教材的几点看法
　 　 　　　
　 　　 　 　 见,探究一步一步由浅入深。在物理八年级上册书的最后，当学生对探究的过程有了较多的感性认识之后,让学生完整地探究“串联电路和并联电路的电流关系”，这时把探究的程序性知识推到前台,然后在三年级中就设有让学生较难一些的力学探究，象后面探究“斜面的机械效率”就很难了．这时将探究上升到了一个高层次。这种安排有利于学生对科学探究的学习,同时又照顾到科学知识的连贯性。
３。体现了学生是学习的主体。从“致同学们”的引言，介绍“有用的物理学”,到各章中的演示实验、学生随堂实验、
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“你知道吗” “学到了什么"和“思考与练习”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑,多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态,。
　4．，只要求“知其然"，不需非要“知其所以然”;例如：讲电压,只要学生知道这个概念名词，不象旧教材用水压来对比讲,并知道是用其他方法让正负电荷分开,正极不断聚集正电荷，负极聚集负电荷。而新教材只要让学生知道电压这个物理概念名词就行了。计算题明显减少，难度也有所降低；例如:在串联、并联电路中总电阻的计算没有了，电功的计算也没有要求讲了。
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现行大纲要求“初中物理教学要以观察、实验为基础，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养,有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
６．从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构
传统的教材考虑到学习热、电等内容时要用到力学的知识，,考虑到这些知识与声、光、电等相比较枯燥,而声、光、电不仅能吸引学生且便于循序渐进地安排多种探究活动,所以这套书把力学放到了电学的后面。整套书的安排分为“科学之路”“有趣的声音”“色彩斑斓的光现象"“形态各异的物质世界"“功勋卓著的电与磁”“古老而又现代的力学世界”和“无处不在的能量”七大篇。
７．书中包含许多开放性的问题和实践性课题
我国传统教学注重问题的唯一性，没有唯一答案的问题不上课本，没有固定答案的问题教师不讲，,而实际中的问题往往是开放性的,没有唯一正确的答案．所以新教材特别注意了这方面的问题，设置了许多开放性的问题和实践性课题。
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　 　 ,将人文精神渗透
科学技术问题都是直接或间接与社会相联系的。强调科学技术的社会意义是当前科学教育的一个重点。该教材特意安排了STS栏目,介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。
过去的物理课程基本上就是就“科学”论“课程”，对于科学的意义、技术的运用、,“从生活走进物理，从物理走向社会”。
这种科学、技术、社会相互联系的观点既可以使学生了解到科学、技术对社会的积极作用，还可以使学生了解科学对社会的不利影响,同时也可以了解科学、技术、社会是如何相互促进和发展的，有利于培养学生用联系、发展的观点看待问题。另外这种科学、技术、社会的问题都是学生日常生活中常遇到的问题,只有广泛地联系这些问题，才能使学生觉得物理是有用的，是活生生的.
为此,新教材安排了“ＳTS” “动手动脑学物理”“科学世界”等栏目，这些栏目为“科学＊技术＊社会教育”提供了大量的素材。教材紧紧抓住时代的脉搏,编写了学生感兴趣的、与我们所处时代紧紧相关联的一些科学技术，以及大量科学发展前沿与其他学科交叉的内容，如：信息技术、机器人、汽车、纳米技术等，这些内容与学生熟悉的生活背景相贴近,使得学生自觉接纳的程度高,从而感到物理知识“对我有用",提出“我要学习"的要求。我感触这套书不仅单独设置了ＳＴS栏目，在书中其他部分也尽力渗透ＳTS的思想和科技人文意识。
９、加强学科联系,打破课程本位主义.
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对人教版初中物理教材的几点看法
新教材的编排上虽然仍按独立的力、热、声、光、电进行安排，但它淡化了学科概念，突出知识概念的综合性，打破了旧的课程体系，构建了“人与科学、与社会”和谐