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《8和9的认识》教学反思

               
        
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《8和9的认识》教学反思

               
         对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”根本一样，不过比“6和7的认识”“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进展设计的.
一、充分运用主题图,用好教材
      对于8、9的认识，学生在日常生活中或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识,只是还没有足够的时机用语言表述出来,因此我充分运用主题图,给学生提供可供数数的丰富的资源,让学生数一数,说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机,对学生进展环保教育。（精品文档请下载）
二、动手操作,自主探究，不失时机培养学生思维的灵敏性
      在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、拨一拨等几个环节，学生参和面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义。在教学比较大小时,我出示 “点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数，而且还会联络左右图来数. 让学生体会到自己探究的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后,我让学生从这三个数中随意选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵敏性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上,我没有处理好板书
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，没系统地写出来。（精品文档请下载）
假设当学生自己选择了两个数，并且运用〈 或 〉,还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗?这样，可能学生就会比较有序地说出，也可以从比照中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小，板书也不会让人感觉单调。 （精品文档请下载）
    7〈 8          8 〉7                          
    8〈 9          9 〉8
    7〈 9          9 >7
三、师生互动，关系融洽