四年级上册《角的分类》教学反思
关于“角”,学生在二年级已有初步的接触,但是大都属于直观的描绘,如今是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和四年级上册《角的分类》教学反思
关于“角”,学生在二年级已有初步的接触,但是大都属于直观的描绘,如今是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角,会用量角器量角的根底上进一步认识平角、周角,根据角的度数分类,区分直角、平角、锐角、钝角和周角.
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对常见的角的分类的知识,生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的开展,但仍然形象详细思维为主,分析、综合、归纳、概括才能较弱,有待进一步培养。而数学来源于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探究问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活理论中,,我从生活实际出发,让学生自己捕捉生活素材,然后从生活经历和已有知识背景出发,使他们获得主动探究数学的快乐。
在本课中,我主要利用了扇子,用扇子不仅能引导出各种大小的角,而且能帮助学生开展对角的认识,加深对角的理解。学生在操作扇子的过程中,充分调动各种角的特征的学习,进步了学习效率。
反思整个教学过程,还应注意以下几点:
1、要充分表达数学来源于生活,也要回到生活中去。在学生认识了平角和周角时,老师应引导学生识别生活中的平角和周角,以更多的实例丰富他们对角的认识。
2、在课堂中齐问齐答的方式应少用,多给学生独立发表自己想法的时机.
总之,关于角的分类的知识,我让学生在主体积极参和、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。
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