春酒课外书阅读感受.docx

春酒课外书阅读感受
春酒课外书阅读感受1
　　其次次听肖老师上课，肖老师的课堂总是情意浓浓，回味无穷。
　　《春酒》富有情趣的细微环节描述，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情爆发点”，以诗歌解读散文，用写作来促进阅读，收到了意想不到的效果。课堂上，在理解了文章的主题思想之后，我请学生回忆古诗中表现思乡、思亲主题的诗句，学生回忆相关诗句后，我由诗歌当中的“意象”转到了散文的“托物言志”、“借景抒情”，没想到，当时有一位学生问我：“老师，我们明白课文是为了表达作者对亲人和家乡的思念，既然古人都是用诗歌来表达，那作者琦君为什么不用诗歌而用散文来表达呢？”我在表扬这位同学进取思索的`同时，又把这个“皮球”踢回给了学生，并由此顺着学生的思维来了个师生“写诗大比拼”活动。当时学生活力高涨，纷纷跃跃欲试，大部分学生都充分展示了自我的写作才能。以下是当时学生在课堂上沟通的一些习作：（1）、春，何处逢春酒，八宝泡酒人，怀念旧人思，无尽情思乡，何时还乡？（2）、一杯春酒泡制的是八宝更多的是母亲的心酿出的却是我至今的思念……（3）、春酒，春酒，一杯八宝酒春酒，春酒，一杯思乡酒真是人在异乡思家醅人在异国思乡味！（4）、八宝酒，满香斗你一杯来我一斗端着闻，舔着喝醉下去，寄乡愁……
　　美文要美读，诗一般的散文须要诗化的阅读。新课标要求“培育学生探究性阅读和创建性阅读的本领，提倡多角度、有创意的阅读，……拓展思维空间，提高阅读质量”。这堂课就是在创建性阅读中自然生成了对课文的诗意解读。这种解读，使学生受到了一次绝好的情感熏陶，领悟了琦君思亲怀乡的愁绪，体会了文中散发出来的一种悠远凄美的意境。
　　我们明白，散文是一种自由活泼形式多样的文体，因而有着对特定意境的追求。古有“诗文一家”、“文中有画”之说，那里便充分揭示了意境美不独为诗全部，也为散文全部。鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路径，领会不一样人物的人生的不一样场景，从这种或闪耀而过或慢速显现的场景之间，捕获到作者寄寓其中的绵长情思、深邃哲理。
　　王荣生指出，“语文教学资料”是教学层面的概念，它应当在教学过程中创建，而这种创建主要是指老师为到达教学目标而在教学实践中呈现的种。种材料：既包括在教学中对现成教材资料的沿用，也包括老师对教材资料的的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程资料的执行，也包括在课程实施中老师对课程资料的创生。总之，语文新课程理念在课堂教学中最干脆的体现，就是老师对课堂的教学设计。胜利的课堂教学，离不开执教者匠心独具的教学设计，而预案设计的关键就是“语文教学资料”的选择。惟有如此，老师才有可能在动态的课堂上生成新的教学资料。
　　此外，我们还要抓住文中的每一句话、每一个细微环节来引导学生品尝文章的意境美。
　　《春酒》中有这么一句话：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家喝酒时划拳叫卖，特别地兴致勃勃。”
　　花匠阿标叔为什么要那么卖力地去擦煤气灯的玻璃罩呢？是他要讨好主子吗？一个问题使得大家爱好盎然，我们很快理解到：他也快乐。“兴致勃勃”写出了阿标叔的满意和华蜜，同样“兴致勃勃”的还有吃酒的乡亲、“我”和母亲。家乡的人不因为贫困而自卑，急需钱用，就起个会，喝春酒，问题迎刃而解；也没有人因为家境富足而傲慢，借出花厅，大家举杯畅饮，其乐融融。这就是“我”从小生活的家乡，这就是“我”耳闻目睹的家乡文化。“我”念念难忘的是相亲相爱、和谐融洽的乡情民风。
　　不知你留意到了没有。文中还有这样一个细微环节：“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不细心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原先我的小花猫也是个酒仙呢！”
　　这一典型细微环节，一是逼真而形象地描绘出童年的“我”的天真、得意、兴奋、喜悦的神态与动作，“端着、闻着，走来走去”活画出了小孩子得到心爱的珍宝后那种激烈、向人炫耀的神情看法。二是写小花猫的“直舔”与“呼呼地睡觉”，是从侧面赞美八宝酒。古人云“物如同此，人何以堪”，作者的感情，完全能够用“应对八宝酒，猫如同此，人何以堪”来形容。文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比方中透着诙谐，儿时的快乐跃然纸上。“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似非常随意的几笔细微环节描述，让我们剧烈地感受到大家是如此宠爱这小姑娘，在家乡，邻里之间是如此密切随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系和其乐融融的动人意境让人憧憬不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细微环节描述中。
春酒课外书阅读感受4
　　琦君曾有感人肺腑的言语：“