《数的奇偶性》教学设计
教学目标：
1、在实践活动中相识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律。
2、探究并驾驭数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和说明生活中一些简洁问题。
3、通过本次活动，让学
《数的奇偶性》教学设计
教学目标：
1、在实践活动中相识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律。
2、探究并驾驭数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和说明生活中一些简洁问题。
3、通过本次活动，让学生经验猜测、试验、验证的过程，结合学习内容，对学生进展思想教育，使学生体会到生活中到处有数学，增加学好数学的信念和应用数学的意识。
教学重点：
探究并理解数的奇偶性
教学难点：
能应用数的奇偶性分析和说明生活中一些简洁问题
教学过程：
一、嬉戏导入，感受奇偶性
1、嬉戏：换座位
首先将全班45个学生分成6组，人数分别为5、6、7、8、9、10。我大家来做个换位置的嬉戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与随意一个人交换一次座位。
〔嬉戏后学生发觉6人、8人、10人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位〕
2、探讨：为什么会出现这种状况呢？
学生能很直观的找出缘由，并说清这是由于6、8、10恰好是双数，都是2的倍数；而5、7、9是单数，不是2的倍数。
〔此时学生争论纷纷，正是引出偶数、奇数的最正确时机〕
3、小结：交换位置时两两交换，刚好都能换位置，像6、8、10……是2的倍数，这样的数就叫做偶数；而有人不能与别人换位置，像5、7、9……时常的倍数，这样的数就叫做奇数。
学生相互举例说说怎样的数是奇数，怎样的数是偶数。
二、猜测验证, 相识奇偶性
1、设置悬念、激发思维
此时此刻我接着来考虑六组人数：5人、6人、7人、8人、9人、10人，那么猜猜那些组合起来能够刚好换完？那些不能？
2、学生猜测、操作验证
学生独立猜测，小组内汇报沟通，然后统一看法进展验证〔要求：验证时多项选择择几组进展证明〕。
汇报成果：
奇数﹢奇数=偶数 奇数-奇数=偶数 奇数+奇数+……+奇数=奇数
奇数个
偶数+偶数=偶数 偶数-偶数=偶数 奇数+奇数+……+奇数=偶数
偶数个
奇数+偶数=奇数 奇数-偶数=奇数 偶数+偶数+……+偶数=偶数
你能举几个例子说明一下吗？
〔学生的举例可以引导从正反两个角度进展〕
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