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《狼和小羊》的教学设计
　　《狼和小羊》的教学设计
　　凤阳小学二〔1 〕班韩晋慧
　　一、揭题，复习导入：
　　1、今日我接着学习〔齐读：狼和小羊 〕
　　2、说到狼〔师贴出“ 狼” 共 8 页







　　1、学生自由读4、5 自然段后指名答复
　　2、相应出示狼和小羊的第2 次对话。把这两段话读一读，再跟同桌分角色读
　　A、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导
　　B、你们说xxx 小挚友演得狼怎么样，为什么？
　　书上有一个写狼心情的词，是—— 〔师相应贴出：气冲冲〕气冲冲，你们懂吗？〔就是很生气，发火了〕我一起气冲冲地读—— 〔齐读狼的其次次对话〕
　　C、小羊呢，演得怎样，为什么？〔依据生答的状况，引导学生：我来看图上的小羊，你觉得它怎么样？〕〔述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很胆怯，很惊惶〕这个“ 啊” 该怎么读？
　　D、此时的小羊又惊又急又委屈，他的境况多么令人怜悯啊！书上用了一个什么词？〔板书：可怜〕齐读该词，师再强调可怜就是让人怜悯，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐！〔板书：喊〕一起来喊一喊：“ 啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢！” 〔不行能，没〕
　　3、小挚友，假如你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？〔很生气，生气，恼火，…… 〕为什么？
　　〔因为去年小羊还没有诞生呢，怎么可能说他的坏话〕他这样没有道理地捏造瞎编，就叫—— 〔找碴儿〕
　　过渡：狼找的其次个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐性来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们视察图来协助理解。
　　1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样










　　2、书上是怎么些的呢？请小挚友自由大声地读读最终一个自然段
　　3、指名朗读，同时板书〔喊〕
　　这儿也有一个“ 喊” ，跟小羊的“ 喊” 一样吗？为什么？
　　因为狼已经很不耐烦，不情愿跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争论了，大声喊到：“——”
　　2 〕学着狼的样做做动作，一起读。
　　3 〕狼找不到理由竟然说“ 不是你就是你爸爸，反正都一样。” 他这么说不过是为吃掉小羊所找的—— 〔碴儿〕但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。〔多媒体画面定格在扑上的情景〕
　　三、明理深化：
　　1、总结并分角色朗读课文
　　教师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，此时此刻请同桌之间先谨慎练一练它们的对话，可以边读边加上动作。
　　生戴上头饰上前分角色朗读，师读旁白，评议，在第一组的根底上进展改良，主要是狼和小羊的语气与表情，再推选一组，师生予以鼓舞，掌声。
　　〔一边是不讲道理凶狠的狼，一