春晓教学反思
篇一：春晓教学反思
近日我上了一节音乐创作课《吟唱古诗词——春晓》，引导学生学习根本的音乐创作学问，运用乐音音乐创作软件为古诗词《春晓》谱曲，造就了一项重要内容。其次，结合教材中的创新内容。《吟唱古诗词》是花城出版社出版的《走进音乐世界》教材中很有新意的内容。它表达了音乐与传统经典文化的结合，与学生的生活相结合。第三，结合学生实际实力。由于四年级学生在一、二年级时就已学习过相关的古诗词歌曲《咏鹅》、《悯农》等，已能很好地用语言和歌声进展表达诗意，且已驾驭了一些根本的音乐常识，如：节拍、节奏、速度等，具有进展简洁创作的根底。第四，结合学生对信息技术的爱好和爱好。音乐作曲软件的开发成为“电脑音乐创作教学”得以开展的保证。运用计算机音乐创作软件，创设学生感爱好的教学环境，从而充分调动了学生在学习过程中的主体作用，激发了学生的内驱力，造就和开展了学生的音乐创作实力、提升了同学们对音乐的爱好，同时稳固和开展了学生根本的音乐素养，提高了学生的学习效果。第五，结合体验胜利的需求。基于以上诸因素，所以我设计了为古诗词《春晓》谱曲这种音乐创作课的形式，让学生运用宠爱的信息技术〔乐音创作软件〕进展创编活动，在编辑乐谱的过程中获得复习和稳固有关的音乐学问，同时通过作品的完成来检验学习的效果，形成了一个学习——创作——再学习——再创作的良性循，变更了过去音乐学问难教且教学效果甚微的状况。
篇二：春晓教学反思
《春晓》可能是家长们最早教孩子们背的几首古诗之一，估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉有好多字音根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着教师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权 在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小教师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我诗写的是什么季节？ “晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思，我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，推测诗意。
二、从表演启发诗的大意 只有让学生体会到
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