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测量小灯泡的电功率教学反思
　　测量小灯泡的电功率教学反思〔一〕
　　本节课教学设计的思想是从实际问题启程，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的踊跃性，激发学生的学习爱好；较全面；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的相识，这就给教学增加了很大的难度。要让本节试验探究顺当绽开，在与学生见面时，我大概地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的依次。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
　　，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判定60w的灯泡与25w的相比拟，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生比照两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡必须比25w的灯泡亮吗？引导学生思索如何测量电功率。
　　，在引导学生设计试验时，我先给学生回忆了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的一样点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回忆来绽开测量电功率试验教学。










　　、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。
　　4．通过比照实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。
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　　，让学生探讨分析解决，老师只供应可能的位置和方法，让学生学会依据现象解除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。
　　在课堂教学中因为从学生的实际状况启程，由学生的生活体验及前置学问铺垫，逐步深化，层层梯进地绽开试验探究活动；()使得原本没有做过分组试验的学生们很顺当地设计了电路，连接电路，并测出数据，最终还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得缺乏的地方：
　　；而有的小组在做试验时没有严格遵照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出试验数据。许多学生的试验失误出此时此刻对电表的运用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的运用，仍是试验的关键。








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