第一册天气与气候.docx

第一册天气与气候
一、教材分析：
㈠教材的地位和作用：
本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思索日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生也能有表现的时机，造就其自信念，激发其学习热忱。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的根底上得到开展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。










教育心理学探究说明，相识过程有两个阶段，即感性相识阶段和理性相识阶段。理性相识依靠于感性相识，感性相识有待于开展到理性相识。相识的能动作用，不但表现于从感性相识上升到理性相识的飞跃，更重要的是从理性相识回到社会实践的能动飞跃。这是教学实效性的详细表达。
学习对生活有用的地理，学习对终身开展有用的地理是新课程的根本理念。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，学习根底性的地理学问和技能，增加学生的生存实力，使所学的内容不仅对学生此时此刻的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和开展有用。
㈡教学手段及其理论依据。
采纳多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习爱好和认知主体作用的发挥。
国外探究说明，人们通过语言形式从听觉获得的学问能记忆15%；从视觉获得的学问能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%，可见，用声光结合的多媒体教学手段进展教学，对于学问的获得和稳固，起到非常重要的作用。现代教育学指出，多媒体教学应快速成为教育技术中的主流技术，教育技术飞在快速走向多媒体化。










三、学法指导：
学习方法是学习时所采纳的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，老师的任务就是要教学生学会学习，使他们驾驭科学的学习方法，以利于终身学习。
㈠学生特点分析：
中学生心理学探究指出，初中阶段是智力开展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经历型逐步向理论型开展，视察实力、记忆实力和想象实力也随着快速开展。
从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、新奇、好表现。抓住学生特点，踊跃采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、踊跃主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地造就学生实力，促进学生特性开展。
㈡学习方法和实力造就：
1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气