运算定律教学反思
运算定律教学反思〔一〕
学生对于加法和乘法的交换律驾驭较好，根本能够敏捷运用。然而对于加法、乘法结合律那么运用不是很好，乘法安排律那么更为糟糕。
运算定律教学反思
运算定律教学反思〔一〕
学生对于加法和乘法的交换律驾驭较好，根本能够敏捷运用。然而对于加法、乘法结合律那么运用不是很好，乘法安排律那么更为糟糕。
归结有以下几个缘由：第一，学生此时此刻只是能够相识，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。〔除了少局部思维迅捷的学生之外〕。其次，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有根底提出了不少的考验，如 42 Ｘ 25 ，运用运算定律计算这个算式，很生许多是把 25 分为 20 和 5 ，这样即使运用了乘法安排律，但较之把 42 分成 40 和 2 相比，有很大的出入。这主要是因为学生还没有完全形成 25X4 得 101 这个重要的因素造成的。这里简洁的描述为数学 “ 数感 ” 吧，还有 125 和 8 得 1010 一样。第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。
综上所述，解决方法只能是多讲多练，不断的造就学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应当如何运用运算定律，也就是如何做题。其次，等待讲解了下节内容简便运算之后，我想学生会得到一个明确的答复，原来在计算的过程中运用运算定律可以使运算过程变得简洁，这样，学生在计算的时候，自然就会去运用了，而且会非常的感爱好。
运算定律教学反思〔二〕
乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。
反思内容：学生对于加法和乘法的交换律驾驭较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进展验算。根本能够敏捷运用。
然而对于加法、乘法结合律那么运用不是很好，乘法安排律那么更为糟糕。细想有以下几个缘由：第一，学生此时此刻只是能够相识，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。〔除了少局部思维迅捷的学生之外〕其次，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有根底提出了不少的考验，如42Ｘ25，运用运算定律计算这个算式，很生许多是把25分为20和5，这样即使运用了乘法安排律，但较之把42分成40和2相比，有很大的出入。这主要是因为学生还没有完全形成25X4得101
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