鹿和狼的故事教学设计.docx

鹿和狼的故事教学设计
鹿和狼的故事教学设计1
　　课文以罗斯福福总统为了爱护鹿而下今歼灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明白自然界里的每一种生物之间相互制约相互联系的道理。课文的写作思路是先叙述详细事例，再分析这一事例产生严峻后果的缘：①设立凯巴伯森林为狩猎爱护区。②雇请猎人捕杀狼。
　　结果(1)对狼来说：生读其次段说理解
　　师小结：这项确定的结果是使狼等野兽被猎杀得许多。多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了许多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭亡。
　　指导读第三自然段，品尝森林里狼群的悲伤。
　　结果(2)对鹿来说：学生汇报鹿数量改变的句子。
　　出示句子：
　　①20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。
　　②很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。
　　③两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
　　4、到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。
　　(2)、出示鹿改变的数字加以体会。
　　四千只(活泼漂亮)十万只(鹿的王国)四万只(饥饿疾病)八千只(病鹿)。
　　①将表示鹿群数量改变的数词找出来;②4000只鹿生活的环境是怎样的?③为什么鹿的数量很快就超过了十万只?④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老师深情描述：4000——10万——8000，不仅仅数字在改变，还有许多事物都发生了变更!狼死了!林毁了!本想爱护的鹿也挣扎在死亡线上!这些森林的“宠儿”数量锐减的缘由是什么?(饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。)
　　小结：狼被枪杀后，鹿过着华蜜的生活。在这个“自由的王国”中，它们逍遥自在地生长繁育，逍遥自在地啃食树木，过着没有危急，食物足够的华蜜生活。(2)、植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。(3)、1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
　　结果(3)对森林来说：
　　凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同?
　　生读句子汇报
　　森林：原来松杉葱郁 生气勃勃;25年后绿色削减 枯黄扩大。
　　过渡：是啊，同一座森林25年间发生如此大的改变。凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿，为什么?
　　4、课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢?(生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。)板书：相互制约、相互联系。
　　出示句子：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。
　　(1)、举例说说你对这句话的理解。
　　(2)作者用什么方来说明这个道理呢?(对比、数字、举例)
　　这就是通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。
　　齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。
　　五、总结扩展
　　知道这方面的事例吗?请你说一说。
　　结语：同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不可思议的。
　　齐读最终一段，谈理解;罗斯福错在哪儿?
　　为学生创设探究学习情境：
　　给美国已故总统罗斯福写一封信，告知他错在哪儿，应当怎样 做才能挽回损失。
　　(凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救援鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年头制定了“引狼入室”的安排。而当时该项安排遭到了一些人的反对未刚好实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”安排最终在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从今凯巴伯森林又焕发出勃勃朝气。)
　　教后反思：
　　上完这节课，令我感受最深的有两点：
　　1、 培育学生学习自主性。
　　先学后教，当堂训练教化着眼于教会学生学会自主性地学习，因此，我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：凯巴伯森林的狼被猎杀后出现了什么后果?并写写你从中懂得了一个什么道理?让学生依据自己的喜好，依据自学提示自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。给学生一个题目，让学生自己去创建。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培育学生的学习自主性。