人教课标鱼游到了纸上教学设计.doc

人教课标版?鱼游到了纸上?教学(jiāo xué)设计
　　【教材分析】?鱼游到了纸上?是一篇激情竭诚的课文。课文记叙的是“我〞去玉泉不雅观鱼，熟悉了一位聋哑青年，发现他画的鱼有板有眼，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年干事勤恳、专注的品人教课标版?鱼游到了纸上?教学(jiāo xué)设计
　　【教材分析】?鱼游到了纸上?是一篇激情竭诚的课文。课文记叙的是“我〞去玉泉不雅观鱼，熟悉了一位聋哑青年，发现他画的鱼有板有眼，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年干事勤恳、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬仰，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为首要线索，写成了这篇内容活泼、具体的文章。四年级学生有必然朗读课文的根底，语感较为丰硕。连络课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感到传染聋哑青年画鱼的“专注〞，进而体味作者由衷的称道之情。
【进修主线】以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上？〞、“鱼是怎么游到纸上？〞为线索， 由线及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼 〞的激情主线，立体多维地推进教学。
【教学目标】常识与才能：随堂熟悉本课3个生字，经由过程感悟，有激情的朗读课文。过程与编制：经由过程自立讨论、合作进修、交流谈判等编制培育和开展学生联络课文，抓重点词理解、品析措辞文字的才能。激情立场与价值不雅观：经由过程抓重点词句理解“鱼游到了纸上〞和“先游到了我的心里〞的关系，体味课文的思惟激情，培育干事勤恳、专注的品质。
【教学(jiāo xué)重点】在品读课文中经由过程理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写〞等词语感到传染“鱼游到了纸上〞的含义为下文理解“先游到了我的心里〞作铺垫。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上〞的含义。
【课前筹备】教师筹备：汇集中国出名画家的美术作品，建造课件； 学生筹备：汇集中实下来。【教学过程】一、导入新课，设疑——鱼游到了纸上1、课件展示〔录象〕哇，多满意的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？〔水里〕对，鱼分隔水会怎么样呢？何教师今天看到一篇文章感受好奇异——鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能帮助何教师研究研究吗？〔板书课题〕2、环抱课题，你有什么疑问吗？〔梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？〕过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼若何游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文，先读为快吧！
二、初读课文，感知——鱼游到了纸上初读课文，想对自己提出什么要求？请同窗们带着疑问去读课文。〔提出自读要求〕1、自由读课文，注重读准生字读音，把课文读精确，读流利。2、碰着不懂的字词把它画出来。〔请多位学生到黑板年夜将自己不熟悉的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。〕小结：同窗真会进修，边读边把疑问记实是很好的进修编制，这些问题我们在进修课文时一并解决。过渡：让我们再次走进课文，选择自己爱好的编制边读边考虑〔出示(chū shì)阅读要求〕，拿起笔齐截划相关语句、语段，留下自己考虑的痕迹。别忘了和身边的进修伙伴交流交流。
三、再读课文，研悟——鱼游到了纸上〔一〕感悟鱼游纸上1、“鱼游到了纸上〞在课