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浅谈高中英语阅读教学
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于稳固和扩大词汇: .
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浅谈高中英语阅读教学
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于稳固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。侧重培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个根本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和。非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的时机和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
一、要提高阅读能力必须保证一定的阅读量
大多数学生相信，只要努力学习必有收获。而现实情况，阅读中常常遇到困难，使很多人无法感受到学习语言的乐趣。此时老师应适时帮助学生纠正不良的阅读习惯。不良的学习习惯主要表现为以下的四个方面：
1. 一遇到生词就求助于字典，久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定势，从而丧失独立思考和解决问题的能力，再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值，且工具书不会也不可能容纳所有的语言现象。
2. 视幅小即阅读不以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位。这样做，不仅将局部的注意力分散于词形和词的发音上，而且增大了语音信息块的密度，引起不必要的耗损和摩擦，从而降低阅读效率。
3. 心译即一边读一边翻译，这是一种较普遍的阅读行为。阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度，用外语解决问题，心译显然是不可取的。因此只有纠正和克服以上阅读的不良习惯，才能提高学生的阅读效率。二、高中学生阅读能力提高的技巧
阅读能力的培养与提高不是一朝一夕之功，要在长期的坚持阅读中获得。下面谈几种高中学生阅读能力提高的技巧。
1. 抓中心思想学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料，不作预习，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数了。然后对自己预测进行检验，重新阅读一遍，或与其他学生交流，或者向老师进行反响，进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除读懂文