比热容说课稿.doc

《比热容》说课稿
一、说教材
比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量和物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安《比热容》说课稿
一、说教材
比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量和物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、比照、分析,最终抽象出比热容的概念,并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热容表,并联络实际讨论一些日常现象。
比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，，获得科学技术应用于实际消费的认识。
二、说教学目的和重点难点：
（一）、说教学目的
1、知识和技能
（1)理解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3)尝试用比热容解释简单的自然现象.
2、过程和方法
通过探究，比较不同物质的吸热才能.
3、情感态度和价值观
（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想方法解决问题的才能。
（二)、教学重点：比热容概念的建立
（三）、教学难点:
1、制定实验探究方案；
2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
三、说学情
从学生角度看，学生已根本掌握探究的程序，根本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中实在体验物质的热属性,以加深学生比照热容概念的理解。
四、说教法
根据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，老师适时启发、参和讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
五、说学法
根据《物理课程标准》的要求,为了进步全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，老师适时启发、参和讨论,引导学生经过科学探究的过程,学习科学的研究方法。
1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的根本研究方法之一————“控制变量法”,让学生从观察日常生活中的现象入手，理解如何进展实验设计、实验操作,学会记录实验数据和信息，进展合作和交流。
2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从理论到理论的认识上的飞跃.
六、说教学过程
一、创设情境,提出问题
师：小时候有一个梦想：去大海边玩。同学们想去吗？听去过海边的人讲，海水很凉，砂石很热，你想知道原因吗？
（创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的间隔 ,并有效激发了学生的求知欲望和探究欲望。）
二、新知探究
（一）、提出问题：生活经历检查
烧水时,水吸收的热量和水的质量有什么关系？和水温升高的多少有什么关系？请你用生活中观察到的现象来说明。
1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到一样的温度，谁吸热的时间长？谁吸