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思维导图在历史教学中的应用
作者：王红
来源：《教育周报教研版》2016年第04期
思维导图，又叫心智图，是东尼博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术
家达芬奇在龙源期刊网
思维导图在历史教学中的应用
作者：王红
来源：《教育周报教研版》2016年第04期
思维导图，又叫心智图，是东尼博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术
家达芬奇在他的笔记中使用了图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的
秘密所在。在此基础上，博赞于20世纪60年代发明了思维导图这一思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺逻辑与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。如《建设有中国特色的社会主义》这一单元复习时，在系统学习了这一单元知识后，有学生做出了此单元的思维导图：
一、思维导图在历史教学中的效果
在近一年的教学实践中，思维导图可以起到以下效果：
（1）思维导图提高了学生的记忆能力，把宏观与微观相结合。记忆，是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段。在复习中有一些学生就反映历史学科知识点多，琐碎，易懂难记。就如零散的珠子，我们一手抓不了几粒，如果用一根线把珠子穿起来，提出线头就可以带起一大串。记忆也是这样，分散的、片断的知识记得不多，也不能长久保持。理解主干知识，梳理知识体系和框架是学生学习历史的重要方法，把知识条理化，系统化，就会在脑子里留下深刻的痕迹。这就需要树立宏观意识，采取科学地记忆方法，才能提高记忆效率。
（2）思维导图提高了学生的解题能力。提高解题能力，是复习的最终目的。做思维导图的时候，你会不断感到对所学内容