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人才培养情况
、设程序；
②数控加工工艺装备选择及设计
典型零件数控加工工艺的实施
达到数控加工中心加工操作中级工标准
①使用计算机编制复杂零件加工程序
②在线加工复杂零件
使用计算机对零件加工程序的编制
达到数控加工中心加工操作高级工标准
使用多轴联动数控机床加工复杂零件；
使用多轴数控机床对零件的加工
达到多轴联动数控机床加工操作中级工标准
数控设备维护与维修
数控机床的维护与检修
达到数控设备维修中级工标准
车间生产的组织与管理
生产的组织与管理
具备车间管理能力
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图2 数控专业工作过程系统化课程体系框架
（3）工作过程系统化的课程体系的组织结构
按人的职业能力递进规律要求，将学习领域课程按由初学者到专家进行排序，学习难度逐步增加。学习领域课程中的情境要赋予适当的载体，按照由简单到复杂递进或平行、包容的排序设计学习情境，将综合职业能力的培养贯穿于每个学习情境中。数控技术专业工作过程系统化课程体系组织结构图见图3所示。
图3 工作过程系统化课程体系组织结构图
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（4）学习领域课程的学习情境设计
以《使用数控铣床对零件的加工》学习领域课程为例，选择板类件的数控铣加工为载体，构建4个学习情境，每个学习情境都包含完成一个工作任务的完整工作过程：即“资讯”、“决策”、“计划”、“实施”、“检查”、“评价”6个工作阶段。通过“使用数控铣床对零件的加工”这样一个典型工作任务的实施，实现对学生“使用数控铣床对零件的加工”职业综合能力的培养。本学习领域课程4个学习情境设计见图4所示，学习情境的载体是刀架底座，见图5所示。
图4 《使用数控铣床零件的加工》学习领域情境设计
图5 《使用数控铣床对零件的加工》学习领域情境载体设计
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2．专业课程的实施
教学计划总学时
2540学时
顶岗实习时间
720学时
学校专任教师授课总学时及比例
1570学时，占62%
行业企业兼职教师授课总学时及比例
97
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